傾聽內心聲音，再遇新網師
2020年一月完成學校所有教育教學工作後，我認真地梳理了自己的閱讀史，回憶了四十五年的閱讀經歷和成長曆程，鄭重地提交了新網師入學申請，經過耐心等待，我終於擁有了屬於自己的新網師學號201408。沒想到與新教育一別，再見時已相隔十二年。
2008年在“教育在線”網站在上與新教育親密接觸，並參與了馬玲老師主持的“毛蟲與蝴蝶”的閱讀課程，帶着孩子們誦讀詩歌、改編和創作屬於我們的詩歌，送生日詩，每週與家長書信交流。期間因爲個人原因，實驗沒有進行下去，也因爲自己的自卑和膽怯，因爲自己害怕專業閱讀，沒敢提交“海拔五千米”的報名單，就這樣與新教育擦肩而過。
感謝這個信息化的時代，因爲接觸互聯網教育，因爲鏈接到互加優質課程，兜兜轉轉一大圈，終於遇見了新教育，成爲新網師中的一員。因爲互加美麗鄉村大課表，我認識的彩虹花晨讀發起人時朝莉老師;藉助彩虹花繪本課程我又結識了劉麗賞老師，因爲她的一個朋友圈，我與在2020年與新教育再續前緣。
當看到自己的名字被入取時，激動的心情無法用語言形容。按照教務處要求，進入QQ羣，釘釘羣，下載入學通知書，選擇課程，購買相應書籍。
目標堅定，資源彙集
遵循“慢就是快”的原則，也追尋內心聲音，經過認真權衡，春季我選擇了自己喜歡的《聽讀繪說》課程。自己一直以來就喜歡繪本課程，近兩年來，跟隨着彩虹花和閱匯的時朝莉老師藉助網絡爲孩子們講授繪本故事。加上小舟老師也是老相識，所有我義無反顧的報了顧方舟老師的《聽讀繪說》課程，想在專業老師的帶領下系統學習相關內容。下載學習通中，購買相應理論書籍，再次閱讀家中的繪本故事。按照自己的理解，參考着文中的導讀手冊，開始進行文本解讀。隨着學習的不斷深入，我對繪本有了全新的認識，沒想到小小的繪本竟然藏着那麼多的祕密。
當你堅定向前，並努力把自己打造成優秀的繪本故事老師時，所有的資源都向你湧來。先是靜下心來認真閱讀關於繪本的相關理論書籍，日本松居直的作品《幸福的種子》《我的圖畫書論》，《繪本賞析與創意教學》《經典繪本閱讀與創意教學》《世界圖畫書閱讀與經典》《當繪本於是戲劇》。最開始的學習打卡，也只是書中經典語句的摘抄和堆砌，後來藉助課堂上的所學，認真地完成每一次作業。我也會蒐集一些繪本教學的公衆號進行學習，先寫出自己的大致框架，而後就是不停地修改。可以說每一次作業的完成都是膽戰心驚地，有對自己的不認可，有對課程學習的惶恐，有對結果的過分期待，總之，各種滋味交織在一起，複雜而奇妙。
在不斷地自我否定又匍匐向前的路上，我曾向我們的組長盧雪松老師請教過，她也毫無保留的與我做了分享。那時，我是那麼需要同行者一起前進，於是我就在老師打卡下面留了自己的微信號，期待他們的看見和添加，就這樣在慢慢等待中我鏈接到劉洪娥、廖仲敏、焦娟三位大咖，關注他們的朋友圈，關注他們的作業打卡，遇到問題時向他們請教，有了他們幾個人的陪伴，我對《聽讀繪說》課程有了深刻認識，每次的作業完成也更接近優秀。
因爲繪本課程，我在另一個平臺也遇到了一羣志同道合的朋友，我們經常在一起交流各自在班級閱讀課的情景，導讀課的設計，推進課的開展，學習單的想法以及孩子們的各種表現。南腔北調的我們，在羣裏自由交流各種事情：班級孩子的、家長的、學校的、閱讀推廣的，沒有絲毫隱藏，我們大家都把這十一人組成的小羣當作我們靈魂的棲息地。就像朱老師說的那樣：我們擁有共同的價值取向——熱愛教育、熱愛閱讀；我們在各自的教育沃土上實踐和行動；我們願意一起創造屬於我們的未來——成長爲優秀的閱讀推廣人，在助力孩子閱讀上儘自己的一份力，也在閱讀的路上遇見最好的自己。爲了那一天早日到來，我們互相鼓勵，彼此打氣，攙着、拽着一起往前走，慢慢向更好的自己靠近。
我們每個人都把自己周邊最好的教育教學資源發送到我們的小羣裏，實現資源最大共享。因爲他們，我又鏈接上橡小果初級課程的學習，跟隨着全國優秀的專業閱讀領航員學習106本繪本解讀。7月份我還參加了擔當者組織的“犟龜杯”圖畫書講述大賽，從全國1354人中成功入選120強，走出自己原本的舒適區，不斷挑戰自己，期間積累經驗，鍛鍊膽識，結交朋友。
我的生活因爲繪本課程變得豐富而專一。圍繞着繪本閱讀課程每天聽故事，聽講座，閱讀理論書籍，讀繪本故事，每天記筆記，打卡，錄製音頻故事，語音交流學習感受，忙得不亦樂乎。隔週線上學習，更是把我的學習和思考引向深入。
合理安排，幸福成長
最開始的時間總是安排不好，既要忙家務，又要忙線上網課教學和孩子作業批改，每天都要讀書、打卡、完成相關任務的學習，還要提交相應作業。經過一段時間的調整，終於完成了合理的安排。利用早起時間閱讀理論書籍，完成打卡或記錄；上午抓緊時間給孩子們上網課，檢查作業，接下來就是閱讀繪本故事並進行解讀；中午時間到了，也累了，就一邊喫飯一邊聽故事。我還利用下午固定的時間，在喜馬拉雅錄製了四本童書，讓孩子們學累時，躺在牀上和父母一起聽故事。下午，抽空閱讀大家的打卡內容進行學習。我們繪本課程中的盧雪松老師，吳堯達老師，劉洪娥，廖仲敏老師都是學霸級人物，尋着他們的足跡，閱讀着他們的打卡，我也從最初的懵懂到逐漸清晰到一點點優秀。與優秀人爲伍，不優秀都難。
晚上，要不在學習通上學習，要不就在Cctalk上學習。疫情期間跟隨互加課程參與了雲伴讀活動，新教育在銀河課程，颶風老師的新教育教室系列課程學習，對專業閱讀，新教育打造完美教室的教育理念和具體操作有了新的認識，更主要的是對照着他們的經驗，我找到了自己的差距，並以孩子們能接受的方式在班級內努力實踐着。
聚沙成塔，努力向前
忘不了每一次作業發佈後自己的惶恐；忘不了自己完成作業時的刻苦閱讀，電腦前的徹夜推敲；忘不了認真排版時的驕傲和放鬆；更忘不了上傳作業後等待分數時的不安和得知分數時的喜悅。第一學期的新網師學習堅持打卡146次，置頂36次，兩篇文章在新網師發佈，多篇在新網師週報發表。被評爲《聽都會說》優秀榜樣學員。
下學期，參加了新教育的通識課學習，跟着新教育大家庭學習，我才真正走上“知性閱讀”之旅。細細啃讀了《第56號教室的奇蹟》《靜悄悄的革命》《給教師的建議》《人是如何學習的》《學習共同體走向深度學習》《教學勇氣》《教育的目的》結合自己喜歡的兒童文學又閱讀了《兒童文學概論》《兒童的三大母題》《朗讀手冊》《童年的王國》《打造兒童閱讀環境》等書籍。爲了讀懂這些書，我摘抄，畫思維導圖，寫心得，聯繫自己的教育教學生活，雖然我現在的文本解讀能力還很弱，許多書讀完了好像轉身就忘記了，更不能像優秀的榜樣教師那樣，在文章中巧妙的恰到到好處的引用，但我相信閱讀，相信歲月，相信種子，終將厚愛我。就讓我以我的方式慢慢前行，我相信只要不動搖，一步一個腳印的向前，我也能遇到屬於我的慶典。
藉助公益，建立圖書角
爲了讓孩子們擁有更多、更好的適合年齡段閱讀的童書，我一直在努力前行。2019年春季當我爲自己閱讀能力匱乏發愁時，我遇見了親近母語。參與到親近母語的第一個公益項目星星點燈計劃。“星星點燈計劃”旨在爲鄉村教師提供專業的閱讀教學指導與支持，併爲所在的班級配書。牽手親近母語，讓我對兒童誦讀有了深刻認識，也更堅定了我成爲兒童閱讀推廣人的信念。成爲親近母語種子教師，積極參與每天微信羣裏的《日有所誦》每日文本解讀活動，打卡交流學習心得，在羣裏互動展示班級孩子誦讀視頻，一點點記錄，一點點實踐，我也慢慢成長爲優秀的種子教師，在羣裏爲大家分享我的誦讀經驗。我們班級因此先後獲贈兩批童書。
從2019開始，我就跟隨親近母語參加每年由騰訊公益組織的“99公益日”，帶領家長髮動周圍的親朋好友，共同爲班級募捐近二千元資金，購買了分級閱讀書籍。
2020年初我申請了“阿福童閱讀榜樣教師計劃”，獲贈60本財商教育方面的書籍，孩子們的書籍上有多了一大類書籍。9月份我通過堅持閱讀打卡活動，又爲孩子們贏得了九套《烏鴉麪包店》繪本故事。
疫情期間參與“一公斤盒子”活動，利用公益組織提供的繪本和課件，爲對孩子進行了關於疫情防疫知識的普及，孩子們也完成了相應的作業。爲學生申請了《童書樂捐》活動，上半年因爲疫情我們沒有開學贈書活動暫時停止。十一月接到童書樂捐項目組成員唐老師的微信，我們有幸成爲三菱日聯銀行 （中國）有限公司廣州分行的資助對象，獲勝來自於他們企業捐贈的528本圖書。科普類書籍，偵破探案類書籍，家庭教育類書籍，再加上之前班級孩子有的財商類書籍和文學類書籍，班級圖書角的書籍豐富而多樣。
閱讀中我們共同成長
閱讀啓迪智慧，閱讀豐富人生。爲了讓孩子們感受母語的偉大力量，我在班級開設了晨誦課程。每一天和孩子們用詩歌和童謠喚醒黎明。每天午餐後，進入午讀模式。孩子們要麼聽我讀故事，要麼自己看書閱讀。朱永新老師說，書籍的生命，是被閱讀激活的。爲了讓圖書流動起來，我們訂做了班級的書架，專門設立了圖書角。五名同學參與管理，兩名借閱管理員{負責查閱同學們填寫的圖書卡，對照借書卡和書籍進行發放}，三名圖書保管員（每人看管一排書架，負責看管同學借閱的書籍是否保管好，書籍按編號擺放，圖書推薦）。
家長也積極參與其中，通過孩子借閱自己喜歡的探險類、歷史類、偵探類、家庭教育類書籍。優秀的家長在我的帶領下，還寫了讀後感。童書潤澤的童年一定與衆不同，家長的陪伴的童年一定幸福無限。
經過近一年的努力，孩子們已經養成了在空閒時閱讀的好習慣。
朱永新老師曾說過：一個人的精神發育史就是他的閱讀史。我自己在閱讀之路上不斷找尋，從最初的自己隨意的、隨性的閱讀，到後來的專業的、廣泛的，再到遇見新網師以後的深度的、知性的閱讀。在這其中我雖然沒有變得富有，但內心的充盈和喜悅，讓我變得更加的從容和有智慧。
我也通過閱讀去影響我的學生和家長，努力陪伴着他們打造家庭的閱讀環境，讓孩子們都能擁有會講故事的爸爸媽媽，我的生命也因此更加的厚重。
因爲閱讀我遇見了更好的自己，閱讀相伴所有的美好都會與我相遇。
因爲我相信：念念不忘，必有迴響。