很多心理学理论恰似我们熟悉的生活常识，这并不奇怪，因为阿德勒早就说过，心理学是最近接生活的科学。
人人都是业余心理学家，依据的就是常识，而心理学理论其实不过是经过科学验证的常识而已。好比每个孩子都很聪明，学习也勤奋，但是只有经过高考选拔才会更有机会。
常识包含科学理论，但不意味着常识等同于理论。
我们来看看这个常识验证后的科学理论——行为主义操作性条件作用。
人性是趋利避害的，这个没有人会怀疑，更通俗的话语是“人往高处走，水往低处流”。比如刚出生的新生儿天生就有好多基本技能，包括寻找食物、躲避危险、追求安全。
趋利避害的本性，形成人人懂得并认可使用的奖惩机制。
看看日常生活和管理制度，几乎都离不开奖惩措施。受到表扬与肯定会高兴，就会更加努力；各种法律法规的约束，比如闯红灯受处罚，醉驾入刑，就是减少违法行为；平时批评孩子希望改错，表扬孩子希望表现更好，这些都是无师自通的。
因此，我们似乎天生，或者很容易模仿学会了奖励惩罚方法，目的是改造别人成为我们希望的。
上升到另一个层次，也是如此，我们曾经这样形容那些霸权者，“一手挥舞着大棒，一手拿着胡萝卜”，用我们熟悉的词语就是“恩威并施”。
这种手法不陌生，又打又拉，有奖有罚，奖优罚劣，非常普遍，甚至说社会工作生活就是这样的架构中前行的。
说了这么多，这些都是基于庞大群体管理的需要，所遵循基本人性而已。
心理学家对此研究特别多，从人的行为角度入手，得出的一个结论就是：我们的行为受到行为奖惩后果的影响。获得奖励会增加行为，被批评惩罚会减少行为，这就是行为主义的操作性条件作用。
而且，行为主义流派的心理学家们通过研究动物行为，还提出了很多专业术语，比如把各种奖励刺激称之为条件强化物，又分作初级条件强化物和次级条件强化物，前者就是生理需要的食色欲等，后者则是由此引发的次级强化物，包括常见的金钱地位精神奖励、代币制、喜欢的活动、文化环境等。
你也许会说，这不是吃饱了撑的，没事找事嘛！还别说，古代大哲学家真的是有钱有闲又有才气的人，一般人真没有资本。这些研究者也许就是如此，凭借兴趣才能坚持别人看似枯燥无趣的研究，当然最终可是益处大大的。
比如，上面行为主义研究结论是奖惩影响行为，奖励导致行为增加即强化，惩罚会导致行为减少，看似与我们常识差不多。问题在于，你认为批评孩子不及时写作业，真的就是惩罚吗？你认为表扬孩子聪明伶俐就会促进学习吗？
真的不是这个样子，因为操作性条件作用说了，强化与惩罚的标志就是行为发生变化。换言之，如果你表扬孩子只是为了表现自己大气，孩子行为没有更加增加，这就不是表扬，属于无效表扬；如果你唠叨孩子好好学习，指责批评孩子粗心大意，可是孩子行为没有减少，你这就不是惩罚，只是无效惩罚，你至多仅仅发泄自己情绪罢了。
如果我说明白这点的话，那就要检讨我们的奖惩为何无效，为何看似符合操作性条件作用却不是，只因为“行为变化才是检验奖惩有效的唯一标准”。
小结一下，本文真想说的是奖惩仅仅是刺激手段，行为变化才重要，改变行为才是目的。而生活事例告诉我们，有了认知能够去行动，这不是容易事情，同时看到人际互动法则也是条件作用的延伸，这一些来不及写了，留着明天继续分享吧。