今天教學《草船借箭》第二課時。
班班通因爲沒網，所以用傳統方式教學。首先分角色朗讀，一大組當週瑜，二大組當諸葛亮，三大組當魯肅，四大組當曹操，我讀旁白。在朗讀前提醒孩子們注意把握說話人物的語氣語態，同時還要嘗試揣測人物的心理。
有了昨天的聽讀和早讀課的齊讀做基礎，總的來說今天的分角色朗讀還是比較成功的。尤其是一大組在朗讀“到了第三天，看他怎麼辦”這一句時，語氣把握比較到位。其中洛彬和劉蔚的朗讀也比較出色，雖然是大組齊讀，但還是能夠聽出他們兩人的朗讀更勝一籌。
讀完後學昨天沒有學完的幾個生字，然後引導孩子們用自己的話說說故事的起因經過和結果。根據孩子們的回答，邊概括邊板書，然後在此基礎上結合具體的對話與描寫揣摩人物性格特點。
同時，在具體的分析中總結閱讀古典名著的方法。
比如，通過抓關鍵詞分析人物形象的方法。在分析周瑜說的“我得吩咐軍匠們，要他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全”這句話時，從“故意遲延”一詞就可以看出周瑜的陰險狡詐。
分析完周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操幾個人物的性格特點後，以問題“諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面”引導孩子們從整體的角度去體會諸葛亮的才智過人。
最後，推薦閱讀，引導孩子們去閱讀更多精彩的故事，帶動《三國演義》這整本書的閱讀。
總的來說，教學過程流暢而緊湊，講解也比較詳細，分析具體細緻，但課堂上給孩子們思考與說話的時間較少。雖然大部分孩子聽講認真，但我感覺還是沒有足夠激發他們的閱讀興趣。我想，如果孩子們能夠聽完我的講解對《三國演義》這本書產生濃厚的興趣，想着要找來讀一讀的話，那將是對我這堂課的莫大肯定。很可惜，我暫時還沒發現。那就繼續努力，朝這個目標邁進！