經歷了昨天情緒的低迷，今天我又以飽滿的精神投入到了新的工作當中。生活中難免會有令人泄氣的時候，也免不了有負面情緒的時候，這時候，往往就特別需要自己去學會排解與調節。
今天開啓了第七單元的學習，和往常一樣，每學習一個新的單元我都要先帶孩子們學習本單元的單元導讀。
通過提問孩子們這一單元我們主要將學習什麼來了解第七單元的人文主題——“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒”，同時明確本單元的語文要素——在閱讀上我們要着重“體會景物的靜態描寫和動態描寫的表達效果”，在表達上要“學會蒐集資料，介紹一個地方”。
在對本單元課文內容進行了猜想和快速瀏覽後，在詳細回顧與解釋了“靜態描寫”與“動態描寫”後，我們進入了第18課《威尼斯的小艇》的學習。
這堂課主要了解了威尼斯這座水城與作者馬克·吐溫的相關知識，然後學習了本課的生字。這次的生字教學沒有采用在黑板上一一板書的方式，而是通過出示生字，引導孩子們說說應該注意哪些字的書寫，並提出要注意的地方。孩子們表現得比較積極，回答問題也比較踊躍。如“老師，寫‘姆’字時注意女字的一橫不要出頭”“寫‘翹’字時豎彎鉤那一筆的彎要寫長一點，托住羽字，並且左邊堯那裏不要多加一點”......
課堂平淡而紮實，但其實我覺得今天做得比較成功的反倒是對期中考試的總結。
當我捧着一摞獎狀與獎品走進教室時，孩子們的目光瞬間被吸引住了。雖然孩子們都知道了自己的成績，但對哪些人會獲獎還是有很大的好奇心。
我先頒發的獎項是第二屆讀書節的閱讀之星，因爲劉豔每天的閱讀都很認真地做了筆記，而且還寫了詳細的讀後感，所以她實至名歸。然後依次頒發三等獎、二等獎和一等獎。在孩子們的歡呼聲與羨慕的眼神中，我感受到了獲獎孩子們的喜悅和自豪，同時也從大家的笑臉中感受到了孩子們對這些獲獎孩子的祝賀。
然後分科目進行獎勵。雖然獎品是普通的作業本，但這絲毫沒有影響孩子們的熱情。總結完後，對昨天給孩子們新換的位置及同桌做了一個簡短的說明。每個孩子的同桌在這後半學期基本不會換，同桌兩人構成學習上的師徒關係，兩兩合作進行幫扶。如果期末考試兩人都有進步，那麼會對這兩人進行獎勵。師父不僅要監督徒弟上課的狀態，還要及時檢查徒弟的各項家庭及課堂作業。
也可能是孩子們頭一次嘗試這改變，所以每個人興致都比較高。希望這種良好的勢頭能夠保持下去！
自從跟着師父學習後，我發現我學到了很多書本上學不到的東西。我想，以我一己之力去幫助六十個孩子都有所提高，那是很困難的。但如果我把他們兩兩分成三十組，那相當於我只要管好那三十個人，而且，他們都是班級前三十名，給予他們一份榮耀，也是對他們學習的一種激勵與肯定。我所希望的是看到孩子們整體的進步，只有落實督促，孩子們纔有競爭的意識，纔會加速進步的空間。
不知道這種方式好不好，但有想法並且認真去實施，我想，這肯定是值得肯定的。那就邊走邊看，邊教邊學，邊想邊改......