今天第一节课教学第三课第二课时，第二节课教学第四课第一课时。
本来三四课都是略读课文，但一个课时还是没有完成教学任务。
昨天一节课在朗读上花了点时间，吉春亚老师说过，一篇课文至少要读三遍，第一遍要读准，第二遍要读通，第三遍要读好。我以这三条为标准，要孩子们对照自己的朗读。第三遍朗读时，我和孩子们一起，为的就是让孩子们感受朗读要用心，要一次比一次好。
今天分析课文，主要是以段落为主，层层分析。首先第一自然段解释“月是故乡明”的意思，然后过渡到对童年生活趣事及故乡月亮的回忆，再通过作者在他乡看到的精美绝伦的月亮与故乡的小月亮做对比，抒发自己对故乡月亮的喜爱及对故乡的深切怀念。感受作者所要表达的思想感情是本单元要训练的语文要素。所以，在具体的文本分析中，我主要通过引导孩子们品读具体的语句感受作者对故乡的眷念与牵挂。
第四课《梅花魂》也是略读课文，我以阅读提示为纲，引导孩子们把握课文主要内容——课文写了外祖父的几件事，抒发了怎样的情感。
首先请孩子们齐读了一遍课文，然后纠正了几个读音。之后布置任务——听老师朗读课文，边听边找出课文写了外祖父的几件事，并用小标题的形式归纳出来。
应该说我在朗读的时候孩子们还是听得认真的。我也自知普通话不够标准，但情感把握也还到位。当我朗读到最后一个自然段时情绪比较激动，声音有点哽咽，泪水差点就夺眶而出，幸好被我强忍住了。孩子们也很投入，非常认真地倾听着。然后我就顺势引导孩子们说出文章写的关于外祖父的几件事，并在此基础上通过抓关键词引导孩子们归纳出小标题“读诗落泪”、“珍爱墨梅图”、“不能归国”、“赠墨梅图”、“送梅花手绢”。
然后进入文本中详细了解这五件事，当我讲解完第一件事时，下课铃声却响了起来。看来又得再花一节课才能学完了。
我有时也在想，如何才能在一堂课的时间里把略读课文讲解好呢？标题下方的阅读提示肯定是重要的，但我觉得仅仅是解决这个问题还不够，还要有相对具体的方法和步骤。如果只是单纯地知道个大概，那么我想这样的理解还是不够的。但如果仔细分析起来，不就和精读课文没有区别了么？
所以，教给孩子们自主学习的方法很重要。然而，我们在平时的课堂中却往往容易忽视这一点。我们生怕自己讲解不够详细而不停地讲，却忽视了略读课文应该放手让孩子们自学的特点。有时我们的一手包办恰恰是扼杀了孩子们的自主学习能力，这个问题我以后要多注意，尽量将略读课文在一个课时内完成。
认真教，仔细想，用心记，一步一步踏实往下走，相信坚持就会带来改变。