關鍵詞:小學古詩;教學步驟;教學策略
在小學語文教材中，從一年級到六年級的教材基本上都有古詩內容。因此，教師在教學中，需要掌握一些科學的教學 步驟與教學方法。具體來說，體現在以下幾個方面:
一、揭示課題，科學的導課，
在小學古詩教學中，教師要學會引言揭示課題，在教學實際中，教師可以這樣做:同學們，我們在上節課的時候，學習了第二課古詩四首中的第一首詩和第二首詩， 那個同學能告訴老師這兩首詩的題目是什麼?具體內容是什麼?作者是誰?教師在進行回答之後，教師用簡潔的語言進行總結概括。下面同學們我們來學習古詩四首中的第三首詩.泊船瓜洲
二、釋疑詞語
在小學古詩教學中，引導學生弄明白古詩中字詞的意思是掃清學生學習障礙的基礎。在這部分教學的重點是古今詞義不同的詞語、例如在宿新市徐工店”中“兒童急走追黃碟中”走的意思是“跑”，但是在現代詞語中，“走” 的意思就是“ 走路”
又例如在白居易.暮江吟中“可憐九月初三夜”中的“可憐”是“可愛”的意思，但是在現代詞義中，可憐是“值得憐惜”的意思。又如在“停車坐愛楓林晚”中‘‘坐” 的意思是“因爲”的意思，但是在現代詞義中，“坐” 是“坐下、坐着”的意思。因此，許多詞語在古代與現代兩種詞語環境中是不同的意思。所以,教師要引導學生掌握好這些詞語的意思，更好地理解詩句。
三、分析詩句
在小學古詩教學中，教師的教學重點就在於分析詩句。具體來說，要做到以下幾點:首先，講解通假字。例如在學習陸游的.示兒“的時候，其中有一句是“死去元至萬事空”中的“元”字是通假字，與“原”相同。其次，填補詞語。在古詩中，有許多的地方，詩人爲了押韻形成韻律美，就會省略一些詞語， 教師要把這些詞語補充出來進行講解，引導學生更好地理解。如蘇軾的詩句“橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同”中就省略了一些詞語，這兩句詩歌寫的就是“看”的場景。因此，教師在補充之後,詩歌會變成這樣' 橫看成嶺側(看)成峯，遠(看)近(看)高低各不同。”通過這些補充，學生能夠更好地理解詩句的意思，感受是人的感情。最後，調整語序。古詩中詩詞多是展現對仗美、音律美，因此，語言順序有的時候會與現代詞句不一樣，教師就要按照現代漢語的習慣進行調整，學生理解起來也更加的容易。例如，在春曉“這篇古詩中，“ 處處聞啼鳥”這一句，指的是到處可以聽到鳥的啼叫聲音，因此調整過來的語序應該是“處處聞鳥啼。”又例如在李白.早發白帝城》這首詩的時候，“兩岸猿聲啼不住”這以句，“啼不住” 與“啼鳥”有異曲同工之處，在語法上來說是倒裝句式。
四、加深理解
在小學古詩教學中，教師要引導學生把握與掌握一些關鍵的詞句，然後引導學生細心的、仔細的品味，從而深化學生的理解。
教師要根據教學實際情況，引導學生有目的的進行思考。例如在學習.泊船瓜洲:的時候，其中有一句是“ 春風又綠江南岸”其中的綠字，千百年來無數文人墨客拍手叫絕，詩人用的絕妙。教師要引導學生深深的思考與體會。其實作者在創作的時候，用了“到”、“過” 等詞語，最後才定位“綠” 字。這個“綠”字寫出了春風吹遍江南的場景，用的活、用的妙，這句是也成爲千古傳頌的絕句。教師要引導學生深深地體會這種錘鍊文字的精神。
五、想象意境
在小學古詩教學中，教師要引導學生想象作者描繪的意境。這種意境就是作者在詩中描繪的畫面。只有深刻的體會作者描繪的意境，才能夠更好地把握作者的思想感情。因此，需要激發學生的想象力，要讓他們感受詩句。爲了激發學生的想象力，引導學生更快地進入意境，教師可以採取設疑的方法。例如王安石的.泊船瓜洲》中，教師可以進行如下的設疑:詩人是在什麼時候寫的這首詩?詩人是站在什麼地方寫的這首詩?你認爲詩人在眺望江南的時候，心裏在想什麼呢?根據這些問題，讓學生展開聯想。引導學生加深理解的基礎上，提高學生的想象能力。
六、表演情境
小學古詩教學中，要科學的應用“情境教學法”。情境教學法在上個世紀就開始被應用，事實證明具有良好的效果。因此，需要在古詩教學中廣泛的運用情境教學法。尤其是在低年級的教學中，學生具有好動、注意力難以長時間集中地特點，讓學生表演一-些情境，有利於繳發學生的學習興趣與想象能力。例如，在學習駱賓王的.詠鵝?的時候，就可以應用這種方法。可以讓學生模仿大額走路的樣子與曲項向天歌的樣子，然後將這些動作聯臺起來進行表演，有利於活躍課堂教學的氛圍，提高教學效果與教學效率。
七、總結課文
一個成功的課堂，都離不開課堂總結。在小學古詩教學中，課堂總結要加單名曲,清晰明瞭,便於理解。再以泊船瓜洲?爲例:這首詩表達作者對故鄉的思想之情。
八、朗讀指導
在小學語文教學中，培養學生的朗誦能力是一項重要的教學內容與教學目標。在古詩教學中，更要培養學生的朗誦能力。良好的朗誦有利於加強讀者與作者之間的交流，產生思想上的共鳴,更好地理解文章中的內容，起到潛移默化影響人的作用。因此，在小學古詩教學中培養學生朗誦能力十分具有必要性。小學教材中的古詩，基本.上具有節奏美與韻律美，學生會產生強烈閱讀感情。在朗讀的時候,要引導學生對準字音,獨處節奏感,把握韻律,把握尾韻。
總而言之，在當前的小學教學中，古詩教學具有重要的地位與作用，小學語文教師要不斷地思考與探索，加強古詩教學的有效性。