第一板塊 將滴第一自然段呢敲成回行詩或者回行詩挖空檢查背誦。作爲複習導入。
師燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。24歲的朱自清情不自禁地發出這樣的疑問一一一起接着背誦第五段。
板塊二 情感藏在追問裏
出示合作學習提示:
( 1 )默讀第四段,思考:這一段和第一段的寫作方法有什麼相似的地方?
(2)小組討論:作者在這一段主要想告訴我們什麼?
分享交流:
(1 )這段在寫法上和第一段有什麼相似之處?要點:都是用連串的問句在寫。
(2)作者問了多少個問題?這些問題都想表達什麼?
要點:六個問題，都在表達作者對時光匆匆易逝的感嘆。
(3)比較原文，如果把這些問句換成下面這些肯定或否定式的表達，可以嗎?爲什麼?
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我什麼都不能做。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆裏，除徘徊外,什麼都沒有剩下。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我什麼痕跡都沒留下。我連像遊絲樣的痕跡都沒有留下。我赤裸裸來到這世界，轉眼間也只能赤裸裸地回去。但不能平的，我不能白白走這一遭啊。
要點:問句直抒胸臆，直指內心，抒發了作者對時光匆匆易逝的無奈和感嘆。
(4)有感情地朗讀第四段。
3.師生合作，配樂朗讀第一段 和第四段。
4.收穫總結。
我們發現了作者在第一段和第四段的表達祕密:面對匆匆流逝的時光，作者用大量的問句直抒胸臆，強烈地表達了自已對時光易逝的無奈和感嘆。讀着這些問句,我們彷彿看到了年輕的朱自清 雖已碩果累累，但他並不滿足，不想渾渾疆疆地度過短暫的一生。 懷着對人生的思考，對生命的思考，對自已生活的思考，他想留住時光，過有意義的人生，讓自已的生命煥發出更多的光彩。那麼，面對難以捉摸、匆匆易逝的時間，作者又是怎樣把它具體可感地寫出來的呢?
板塊三 情感藏在修辭裏
1.引讀第二段。
作者頭涔涔而淚潸潸的原因是什麼呢?
2.自學第三段。
出示自學提示:
1.讀一讀:默讀第三段。作者是怎麼發現時間偷偷溜走的?
2. 畫一畫:作者發現了時間是從哪裏匆匆溜走的?把相關的句子勾畫出來
3.議一議:和同桌交流你勾畫的句子，你們發現時間的身影了嗎?
4.全班交流，教師點撥。
(1)作者是怎麼發現時間悄悄溜走的?
體會“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋轉。”這句話的含義。體會作者藉助豐富的想象，把太陽想象一個活潑的少年，在每一個平常的時刻,從他眼前溜過的樣子。
(2)藉助太陽的這雙腳，作者是抓住哪些事物來具體寫出時間的流逝的?
主要抓住水盆、飯碗、雙眼、身上、腳邊等日常事物和現象理解時間是如何溜走的。
(3)作者爲何要寫這些事物和現象呢?
主要體會作者選取這些事物表達的好處。正是因爲選取了如此細微的，每個人都經歷過的時刻，才讓我們深深感受到了時光的無情流逝。
(4 )帶着這些理解，-起讀這一-.段,感受作者對..時間流逝的焦急和惋惜。
板塊四 小結寫法,拓展遷移
1.小結寫法。時間的流逝本是人們司空見慣的現象，作者卻藉助太陽的起落,抓住生活中那些平常的瞬間,讓我們跟着作者一起感受到了時光匆匆流逝,也感受到了作者的無奈和惋惜。這就是朱自清在寫作上的高妙之處，也是我們可以學習借鑑的地方。
2.自主寫作。你對“時間之流”有什麼感觸呢?請你仿照第三段的寫法,用一段話把你的感觸寫下來。出示十二時辰 四季更迭的視頻作爲素材支架
3.全班交流，教師引領。
板塊五:小結表達,指向習作
1.回想一下，從朱自清的這篇散文中，你們學到了什麼?
2.小結:我們常說寫作要有“真情實感”，一方面指的是要藉助具體的事物來表現情感，不可只發議論，沒有具體的描寫，另一方面也是指要藉助一些具體的表達方法,比如擬人、排比、比喻等修辭來表現。希望。。。。。