每一所学校都可能会有孤儿、残疾、智力障碍等特殊经历的儿童，在一次次家访的宣传报告背后，除了体现学校出于人道主义的帮助，我也察觉到了教育是极大概率存在情感偏差的。
我们为什么要单独把“特殊”儿童归结一类人，并且要花费很多时间去整理与之相关的档案材料。如果对于学生的每一件事都能记录详实，恐怕我们也没有心力好好对待他们。师生之间的情感是需要持续升温的，过渡不自然很容易变成敷衍式体验。
尊重每一个学生，是教师的天性。不应该只拿“特殊”儿童说事，从而体现出自己的博爱与包容。我们应当努力赢得学生的喜欢，保护好拥有特殊经历学生的个人及家庭隐私。设身处地的想，假如这是我们自己的孩子，会不会因为一些基础的物质赠与，被一次次当做爱心案例曝光在网络中？
这群“特殊”儿童，可能只想融入普通人的世界。然而，我们的过度引用导致他们的悲惨事迹人尽皆知。不光是学生姓名，甚至他们及家人的照片、家庭住址都在文中体现。诚然，社会需要正能量，但请撰写材料时，给这群“特殊”儿童保留一些尊严，修饰一下重要的信息源。
教育学生要求同存异。每一位“特殊”儿童最高兴的，莫过于能和同龄人玩在一起。但很多时候作为教师的我们，面对欺凌、孤立的普遍现象却表现的不尽如人意。我们对于“特殊”儿童正常需求的无视与斥责，这将使彼此的谈心交流陷入僵局，助长了部分学生恃强凌弱的嚣张气焰。不光如此，有些地方为了不让智力障碍儿童影响平均成绩，会与家长沟通作退学、留级、送教等巧妙处理。
我们内心中所倡导的教育，应该是有教无类、众生平等。不能因为班级中存在这些一些学生群体就肆意吐槽、恶意传播，想方设法把他们从班级荣誉榜中除名。教育所赋予学生不仅仅是书本上的知识，更重要的是教会他们如何为人处事。不能一遇到什么事就要求家长带回家，这样的处理方法体现不出教师的专业素养。
我们要做的就是发现每个孩子的闪光点，把他们当做普通孩子来对待，享受到我们一视同仁的温柔目光。就算再完美的孩子也会有缺点，我们为何不能从众所周知的“特殊”儿童中发现他们独特的美好品质。同学之间远没有成人交往那般复杂、功利，我们有时也要偏心一点罩着他们的善良与上进。
不管是什么样的孩子，我们要善于从他们的过错中发现值得表扬的细节，也要从他们的自傲中纠正逐渐偏离的方向。对于存在的误会只要点开了、说透了，哪还会有什么深仇大恨呢。我记得一篇文章中学生尿裤子了，班主任故意打翻鱼缸化解尴尬；两次掌声的故事，也能让一位腿有残疾的放下心结。
能够让学生记住的，可能并不是我们讲的好课，而是发生在课堂内外的一些小事。我们班的学生记得下雨天李老师赠伞的情形，就连偶然奖励的糖果都舍不得吃。这样一群幼稚可爱的孩子，怎么不值得老师喜欢呢？尽管有些的学生拥有特殊经历，但这并不是他们能够选择的。如果能够转世投胎，恐怕都想成为让老师满意、让家长放心的好孩子。
孤儿、残疾、智力障碍等等，如果引导得当这将成为他们生命中璀璨的助推器。教师的伟大就在于能让所有的学生享受当下、期待未来。如果连我们都放弃了他们，或者利用他们的特殊背景凸显自己的高尚，恐怕这些孩子在九年义务教育再难以入学，提前步入社会受尽人情冷暖。也不能对他们过于热情，因为一旦离开我们，谁又能保证下次还能遇到这么好的老师。让孩子学会独立生存比陪伴更重要，尽管残忍也要忍住不哭。