一直關注徐傑老師的公衆號，今天現場聆聽徐老師分享，受益匪淺。非常感恩徐傑老師今天線上開展免費的分享課，感恩高主任把信息分享給我們，讓我有這個學習的機會。
今天課程內容分兩部分，第1部分是現場上課視頻，第2部分是徐傑老師關於上好名著課的講座。
現場上課視頻是《西遊記》1-5回分享課。說到《西遊記》，回想起去年一個學生提出疑問“爲什麼安排悟空去西天取經？他在花果山的生活無憂無慮多幸福西天取經雖然取得是成功，但是他一直帶着緊箍咒聽人差遣，並不快樂。”當時我根據這個點設計一堂名著閱讀分享課，辯論悟空到底該不該去取經？取經是不是自願的？雖然有帶領學生去原文中找相關的依據，但更多偏向我自己的說教。
反觀徐老師的課堂，通過1.引導學生自由讀，回目修改小標題。2.朗讀石猴在山澗裏生活片段。通過朗讀感受並總結石猴初期自在逍遙的生活。3.補寫石猴在決心進入水簾洞時的心理描寫感悟石猴的形象。4.補充石猴要求學長生不老之術片段時。菩提老祖和石猴的神態和動作。這時石猴不滿現狀不斷追求自我發展追求名利的形象呼之欲出。最後老師順勢給出一個句式“他已經……可謂如願以償，但他還想……；他已經……可謂如願以償，但他還想……”這一環節不僅僅梳理了文章情節脈絡，還關注了人物形象，同時引發另一個關於“人/猴對現狀的不滿足是好還是不好？”這樣一個哲理問題，鍛鍊學生的思辨性，培養正確的人生價值觀——在提升自己，在精神境界和專業素養方面要不滿足，在對物質名利追求上，要知足常樂。
對比我給學生類比、舉例講求追求個人發展的重要性，徐老師深入淺出的、循序漸進地挖掘了悟空的性格，即從始至終它本身就不斷向上、不滿足。高手的操作可見一斑！
那到底如何設計好一堂名著閱讀分享課呢？徐潔老師分享了具體的操作策略，分別是抓點、拎線、合面。
（一）抓點
所謂的“點”，就是整篇文章或某個某些章節的重要的點難點，出發點，轉折點，興趣點，生長點。
通過這些“點”，能夠帶動整篇文章情節發展，人物形象分析，主題思想深化等大容量的閱讀分享活動。
徐老師以《水滸傳》爲例，可以抓住串聯小說情結點，比如有意思的酒局、“殺”人等等。
可以抓住分析人物形象的點，比如英雄綽號，《水滸傳》中的小人物等等。
可以抓住反應小說主題的點，如匾名由聚義廳改爲忠義堂。
可以抓住展現創作手法的點，比如智取生辰綱的“智”表現在哪裏？有沒有不智的地方。
（二）拎線
所謂的“線”就是文貫穿全書/章的主線，圍繞主線展開閱讀分享，當然也要聚焦。抓的這條“線”需要有以下特徵：
①凝聚力。凝聚力主要目的是吸引大多數學生的興趣，讓大多數學生有話說。
比如《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中，可以抓“保爾和生命中的女孩”這一條線。
②支撐力。可以上下延伸，左右勾連，拎起一根線，扯出一大串。
比如《駱駝祥子》分享課可以抓住“祥子和錢”這一條主線。通過這條主線貫穿全書，可以讀出祥子從初期有尊嚴、有信心想要賺錢買車，憑本事賺錢，到後來看着虎妞大手大腳花錢，心痛，拼命掙錢，到最後把東西全部賣掉換錢，甚至出賣別人的生命換錢。
③生長力。徐傑老師把“主線”比作一棵樹，要預留足夠的生長空間。
比如讀《西遊記》13-31回，找“唐僧與悟空的矛盾衝突”，可以感受到悟空對唐僧的情感逐漸發生變化，由當初的對抗到後來的信服與跟隨，可以有更深的發現。
（三）合面
“合面”則是綜合選擇幾條相關的線進行組合，形成立體的閱讀感受。
比如《海底兩萬裏》中徐老師抓住科幻小說的想象力與真實感設計課堂。
當然，這是名著閱讀分享課的設計策略，如果再設計豐富多樣、實用的活動作爲載體，才能真正成就一堂精彩的名著閱讀分享課。