（一）看到亮點，鼓勵學生
昨天晚自習讓學生自由朗讀一篇美文，然後賞析一句話。一向調皮搗蛋的張宇剛開始沒有和大家一起讀，自己東張西望弄東西，在我的提醒下才開始看書。等到大家分享的時候。他也不說話，於是我喊他起來分享他找到的句子。磕磕巴巴的讀了一句話和同學們讀的不一樣。說到賞析也只是把書上的內容唸了一遍。
看到這裏我有點生氣，批評他自己不動腦子。現在想想，我還是可以用鼓勵的方式說，雖然他是讀的書上的賞析內容，但這些話非常經典。如果我們不會賞析就可以借鑑書上的賞析，可以把它讀熟了，讀多了自然而然自己就學會了。這樣一方面降低學習的難度，另一方面也給他鼓勵。以後真的要用客觀的平靜的心態看待學生。
（二）互批、復批、抽檢
昨晚讓學生默寫4首古詩，讓他們自己批改，批改後我問全部默寫對的舉手發現90%的同學舉手，說默寫全對。
我隨機抽選幾個同學的本子複查，發現錯別字，很多學生壓根沒有認真批改檢查。
這種情況每年都會發生。思考原因，學生可能認爲寫完了就寫對了。沒有養成檢查的習慣，所以後期要加強組長檢查責任制。
首先，同桌互批。
其次，層層復批。即課代表復批改組長的，組長復批改組員的。
最後，我來抽查。
如果我複查還有錯別字，批改人要同步一起訂正10遍。