處理矛盾——
早上要同時看兩個班的早讀課，當我從2班出來時，1班的課代表跑過來向我告狀：“我把早讀說話名單記到黑板上，他們老是上去擦掉。”考慮到這樣極度影響課代表在班級的威望，我決定處理這件事。
找到擦掉黑板上名字的同學瞭解情況。原來是曹路和吳靜兩個人互相吵起來對罵了的，看到被記上名單，曹路不再對罵了。趁課代表不注意上去把自己名字擦掉了。
曹路和吳靜分別坐在教室兩邊，他倆爲什麼發生對罵呢？我把他倆喊過來，一起了解情況。結果雙方各執一詞，都覺得是對方的錯。吳靜說曹璐之前總是罵她，還說下課要打塌房了，說他去那邊背書無鏡打他後背。一看情況比較複雜，我決定不再去追究他們之間到底發生了什麼，一碼歸一碼先解決，早讀課上對罵的事。
首先我和他們說不論誰對誰錯他倆在。早讀課上對罵影響班級背書秩序。被班長記錄後還擦掉名單，不利於班級紀律的維持，基於這一點每人打手心三下，希望他們引以爲戒。再次強調課堂規則，以後在課堂上遇到的問題都要向老師報告。找老師處理，不允許自己私下打鬧對罵處理問題。
其次，還要解決他們對罵的原因，避免課後繼續引發矛盾。吳靜說曹路之前經常罵她，曹露否認說沒有罵過，是吳靜會打他後背。鑑於平時學生會說髒話。說一些不文明的口頭禪，他們的情況大概率是曹路無意識中說一些口頭禪，或者他的一些動作給人挑戰感，使吳靜認爲對方在罵自己，吳靜感覺受到挑戰，受到委屈就去打人。我不再和他們糾結於到底誰對誰錯，有沒有罵人。直接跟他們交流，在平時交流表達過程中，可能一些口頭禪或者行爲無意識中給別人造成這種感覺，所以在以後交流時要注意自己的言行。過去就讓它過去一筆勾銷，從現在起雙方忘掉過去的矛盾。用新的眼光去看待對方。同時注意自己的言行，如果以後還有問題，可以隨時來找老師解決。
之前一件很難的事情，很利索的解決掉了，感覺到自己的進步。
後記：現在初一的學生大部分是留守兒童，年齡又小。缺乏是非判斷能力，他們很多的手勢語言不文明，但是不自知，以爲跟別人開玩笑，甚至很正常的語言往往被對方認爲罵人。
比如今天楊家俊豎中指，這是非常不文明的行爲，但是他們不自知，以只是以爲好玩。
爲了避免這種情況發生，可以召開主題班會，瞭解哪些語言是不文明的，讓對方感覺到冒犯了。
同時積極的樹立榜樣，比如潘星宇積極的承認錯誤，並向對方道歉的處理方式就很好，比如三維雲坦承自己發抖的原因，讓世界讓大家互相瞭解減少矛盾。
以及遇到問題如何處理——在學校，找老師是一種有效安全的方法。
——寫作業格式要求
今天改作業發現很多學生的作業毫無格式，一片亂麻。我的改善這種情況養成認真書寫的習慣首先要求學生每週一中自習練字一頁。
其次再次和學生強調寫作業的規範，大序號寫在格子裏面，小序號分開寫，答案要空兩格寫，並且如果不按要求執行，會撕掉重新寫，希望通過這種方式督促學生養成良好的行爲習慣。
因爲認真聽老師講課的能力是需要不斷培養的，也是可以培養成的。在雙鏡要求下，特別對於鄉鎮兒童來說，也許不需要在學習方面有太高的要求，但是基本的能力比如認真傾聽的能力。執行的能力都是需要培養的，而且對他們終身受益的。所以一定要嚴格要求。
後記：
處理學生的決定。有時會有始無終。比如今天讓徐天賜等三人到我那邊去默寫，最後發現他們沒來，剛剛想起以後可以讓課代表去跟進。