我的教學成長之路
（2021年3月29日分享第564篇 ）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
今天學校安排賽課，我聽了兩節老師的課，也講了一節課。回想自己23年的教學成長之路，有以下幾個階段:
一是講解式教學 。開始工作的時候 ，感覺上課講解清楚明白 ，課後能 耐心的答疑解惑 就行了。 所以有時間就聽一些老教師的課 ，向老教師學習 ，也和一些教案參考書學習。總認爲自己已經盡力了 ，但是孩子的成績還與想象的有差距 。
二是啓發式教學。嘗試將教學內容轉化成問題 ，讓學生通過看書討論 ，問題的理解和解決思路表達出來 ，我就知道他們理解到什麼程度了 。評價老師的標準變成了“學生對雙基的掌握程度 ”。但是隨着時間的推移，感覺這種方法又不適應新的課堂。
三是探索式教學 。在我的課堂上 ，我提出問題 ，或者是創設情境 ，讓學生逐步的去探索去 ，去掌握新知。
四是問題解決事兒教學 。讓學生通過預習 ，設計方案 ，通過學習並得出結論 ，交流分享來學習 。從已知到未知的探索 ，無論成功與失敗 ，學習的過程都會深深印入腦海 。
五是探究式教學 。進行探究式教學的嘗試 ，在備課的時候 我根據教學內容 ，收集大量的真是素材 ，獨立或者和我一起提出主要問題 ，再來探究解決 。做教師就要努力上好每節課 ，自己不知不覺走出一條基於研究的教學改革之路 ，目的都是讓學生能夠更好的成長 。學生能從喜歡數學到喜歡學習 ，從學會數學知識到從數學的角度分析問題、 做出決策，從關注成績到關注成長 ，孩子們的成長總能讓我感到生命的意義 。這就是我在不斷的探索教學改革之路 ，目標就是爲了孩子的健康成長 。