十几年前，一位高中校长，在抓学校管理方面小有名气，退休后被返聘到另一所高中专门负责学生管理。当时他对高中问题学生采用的很有效的管理方式就是“特护”，意为特殊看护，效果很好。
特护，是针对一些违纪现象比较频繁，积习难改的学生采用的一种自我反思的教育方法。一改以往的常态教育方法——不打，不骂，不体罚，不说教，而是给学生营造一个独处的环境，有书桌，椅子可以让违纪学生坐着自学或者看书。独处的过程中学生自然而然的会自我反思。这种做法，既惩戒了学生的违纪行为，又保护了学生的尊严，相比停学也减轻了家长的看护负担。
有人可能对这种特护持怀疑态度，这不是剥夺学生听课的权利吗？实则不然，当然每个学生都有听课的权利，但每个学生同样有维护课堂秩序的义务，义务和权利是并存的。教师要维护的是绝大多数学生的利益，而不是极少数学生的利益。
在学习方面也是如此，如果有的学生不爱学习，甚至讨厌学习，硬是让他坐在教室里，他也一无所获，倒不如通过特护，让他认真反思自己，转变思想，或许会有意想不到的收获。“特护”正是一个思想转化的过程；是磨刀不误砍才工的行为。
有一次，我班一个小男生因为不爱学习被我“特护”了两天。
这个小男生的主要特点是顽皮好动，偶尔还有一些骂人，吸烟，爱占小便宜等不良习气，是学生眼中的“社会人”。不过这个孩子也有一些优点：他聪明伶俐，上课积极回答问题，集体荣誉感很强，积极参与各项集体活动.......所以我对这个孩子的看法一直很矛盾，调皮，违纪的时候挺气人，不惹事的时候还挺可爱。
这个孩子在学习方面是三分钟热血，没有长性子，上课爱溜号，搞小动作，注意力不集中，我经常提醒他。临近期末的一段时间，他不但上课不认真听讲，作业也开始糊弄了。
一次语文阅读作业，“社会人”故意乱写一气，被语文老师发现后，在班级里恨恨地批评他一顿，他仿佛也往心里去了，流下了悔恨的泪水。
可是，没过几天，“社会人”又被英语科代表举报——英语完型填空题胡乱填写：XX,SB......本来没打算特护他，是他主动找上门的,道理给他讲了一箩筐，他就是听不进去，再不“收拾”他，他真的要无可救药了。
于是我告诉他：“既然你不想学习，老师就成全你！”
失去之后才知道宝贵，关进小办公室后，“社会人”虽然没在课堂上听课，但是课堂练习不耽误做，该背的认真背，作业也不耽误写，而且写得比以前认真多了，像换了个人似的。我知道他这样做不完全是因为思想上有多少转变，有一方面原因是为了讨好我，希望我尽早放他出来。
“老师，求求你，让我上体育课呗！”第二天下午有一节体育课，“社会人”着急了，来跟我求情。“回去！懂不懂什么叫特护？”被我拒绝后，“社会人”沮丧地回到“隔离室”，趴在桌子上伤心地哭起来。
两天后，“社会人“被我解除特护。他特别珍惜失而复得的机会，一到上课的时候，他又开始抢着回答问题了：“老师，我！老师，我！”
我最喜欢看“社会人”这时候的样子。接下来那段时间，孩子学习态度有了一定转变，作业写得也比以前认真了。期末考试的时候，“社会人”的成绩相比前一次又提前了！
