給孩子真正的自由
（2021年4月3日分享第569天）
滑縣小規模學校聯盟小田小學杜冠鵬
昨天和大家分享了《教育中的魚缸效應》，其實這裏的魚，因爲生活環境的改變，由之前兩年沒怎麼長，變成兩個月長了7寸！養育孩子也是如此，想讓孩子長得更快、更強，就一定要給他活動的自由，而不要讓他拘泥於小小的“魚缸”——這就是“魚缸效應”。
一個像“魚缸”一樣處處受限制的環境，會抑制孩子的成長；想讓孩子變得獨立、自主、優秀，就要給孩子提供充分的自由空間！此刻你不給孩子自由，將來孩子會固步自封。勢必會有人問:現在的孩子都自由地無法無天了，不敢罵不敢管的，處處考慮他，這樣還不夠？還需要再給多少自由啊！關鍵在於：你給的是真自由，還是假自由？
自由，不等於順從和溺愛。
自由，也不等於沒有規則。
自由，是“尊重”下的自由。
而這個尊重，要滿足尊重孩子、尊重自己和尊重情形三個方面。當然了，尊重也不等於順從和溺愛。
我們是孩子的引導者，而不是控制者
雖然是我們把這個小生命帶到了這個世界上，雖然我們喫的鹽比他們走的路還多，可是這並不能意味着孩子是屬於我們的，孩子不是我們的私有產品，可以任由我們擺在這裏，放在那裏。孩子與我們都是獨立的個體，擁有獨立的思維和感受，彼此應該尊重。例如：在沒走穩的時候，不要跑，容易摔倒。這個道理我們都懂，孩子卻都不知道。於是，我們就有了不同的反應。一是有的媽媽或老人會時刻拉着孩子的手走路，控制着孩子的前進速度，以免摔倒，以此保證足夠的安全；二是有的媽媽或老人不會拉着孩子，會給孩子足夠的練習走路的機會，同時也會提醒孩子沒走穩的時候跑容易摔倒，但是如果孩子非要嘗試跑，大人也不強行制止，而是讓孩子體會跑起來或摔倒的感受，讓孩子用自己的行爲學得這個道理。如果孩子真的摔倒了，大人會趕緊過去安撫孩子，表示關心，順便引導孩子想一想下一次如何走路更安全。而不是批評孩子“讓你不要跑你非跑，看看，摔倒了吧！”。前者是控制者，後者是引導者。除了這兩種之外，也有溺愛者：孩子要跑就讓他跑，大人卻做不到放手，反而在後面彎着腰護着，幾分鐘下來，大人腰痠背痛、汗流浹背；還有自生自滅的養育方式：你是走是跑，還是摔倒了，我都不在意，全部的一切，你自己消化吧。