首先诚挚感谢师者的智慧助力！
觉得还是有写一些东西的必要，记录一下，以免忘却的救主太快降临。
力争每一次备课都是一次成长，每一次反思都是提升。
月考的试卷《药》让很多学生产生了太多疑问。正准备找个机会好好聊一下先生还有他的作品，虽然未必能入其堂庑。赛课就这篇吧，随意又郑重。
课堂上很多思维碰撞，以前跟着团队研读一年多大先生，看了关于他的那么多书，做了那么多笔记，以为统忘却了，而今际遇了合适的环境，竟鲜活起来。佐藤学说的交响乐课堂是今天课堂吗？慢慢朝向吧，静悄悄的革命。
【授课流程】从学生困惑入手。
1.呈现学生疑问。
2.互相解决问题。
3.共同讨论未解决问题。
4.备资源拓展延伸。
1.呈现问题。
既然学生有问题，那就让他们的问题直接形成文字的形式交过来，把他们的问题分类。
2.互相解决问题。
以习题集的形式发给学生，这样学生之间互相会解决一部分，再把学生彼此都无法解决的问题提炼出来10道题。小组讨论，讨论也无法解决的问题。教师加入讨论，让学生分组讨论，并且锁定一道题，由小组的中心发言人阐述分享。
3.共同讨论问题。
最后，选出一个主问题师引导，学生思考讨论。既然把班里面经过讨论也无法解决的问题，在班里面提出来，在这个地方肯定大家都有盲点，这需要老师运用自己的知识和能力和大家一块进行探讨，在引导学生思考的过程中解决问题。有时候语言无法解决的，可以用视频的形式，这比单纯的讲解更能引起学生的兴趣，有时候我们不能忽略视觉冲击力。当然，在这个过程里老师起到引导的作用，当学生分析有所偏颇和错误的时候，一定要体现教师的价值和意义。
4.备资源延伸拓展。最后一个环节，把学生心心念念的小说的结尾发给他们，并且附上两道思考题，关于结尾设置的问题。
课堂预设外片段 一
其中有一个问题，涉及到鲁迅作品的讽刺手法，有些孩子认为讽刺就是鲁迅写这篇文章的目的。这个认知显然是错误的，讽刺只是一种手段，它是工具，远不是先生的目的，先生的目的是想把这些众生皮相下的思想暴露在阳光下，从而引起疗救的注意，唤醒国民的心底沉睡的美好。
可，为什么学生会认为先生在这里用讽刺就是目的呢？估计是用太多“讽刺”开头的句型来总结小说的主题，以至于一部分学生模糊了概念。其实，想想这岂不也是一种人生现象，我们带着目的雄赳赳气昂昂的出发，为了抵达目的地，用了很多工具，用着用着眼里就只有工具，忘记了为何而出发，慎之！
在这个问题的解决上我采取了放入背景知识，让学生明白先生写此篇小说的时代背景，进而明白先生写这篇文章最终指向什么，在引导的过程中多使用问句引起学生深入的思考。（其实关于讽刺的手法运用以及运用讽刺手法的目的，还可以在课下找到类似的文章及题目，让学生进一步了解手段和目的。）
课堂预设外片段 二
当时有一个学生的问题是：“夏瑜为什么是夏四奶奶的儿子，而不应该是女儿呢？不是写的秋瑾吗？”这种认知误会源自于这个注释：夏瑜以秋瑾为原型。其实问这个问题的学生应首先思考的是这是这篇文章的体裁：小说，小说里的人物自然是虚构的，会以现实生活中的人物为原型，但这个人物一定不只是代表着一个人，而是一类人，是被典型化的人物，是作者为了达到某种目的而刻意塑造出来的。
小说中塑造的人物大抵有两类：一类是以生活中的某一个人作为原型，在此基础上加工，但创作时并不受真人真事限制；另一类是用生活中大量同类人的特征糅合而成，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，正如鲁迅在《我怎样做起小说来》中所说的“人物模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”
学生答此疑环节出现小状况。本来没觉得这个问题会有疑问，大家的回答也是让人很意外，当然也能够看出来学生的用心和思维能力，这两个学生都非常优秀，其中帅莉说：作者不能明目张胆的去写，因为所处的时代黑暗。（害！“明目张胆”4个字听着很不舒服，先生何曾怕过！）叶旭说是因为秋瑾写过的《满江红》，这首诗里面的句子“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”。先生也一定也是读过秋瑾的《满江红》，但是在这里不知先生有没有这个意思。虽然理解的出发的不对，但是叶旭的这种探究的能力还是值得肯定的。竟然能够在此时想到并背出来这首词，文学素养挺高！
这个学生的问题理解前提应该是“小说中的人物”，如果把这个大前提纳入自己的解题思路，或许就不会有这么大的差池了。
反思自己
在理解这篇小说的时候，一定要让学生回到文本中！作者塑造了什么样的人，为什么要塑造这样的人，考虑作者写此文的目的和意义。
而今，静下来回顾整个课堂时，我发现，大家能够从文本里面分析出来“麻木、自私、冷酷、愚昧、无知”，但，在进一步引导他们为什么会如此时，并未得到结果。当时，我也并未深究（这不像我的风格）为什么当时没有深究呢，现在已经不知道缘由了。可能是因为把控课堂节奏？或许，觉得泛泛而讲又不能达到效果？也或许，对此问题我也不能透彻表述……
此刻，唯希望学生能够记住自己课堂上结尾朗诵的那一句话，此文也以之作结吧——“为众抱薪者，不可使其冻毙于风雪。”
