真实统一 协调发展
——《教学勇气》之教学与真我
文/徐立华
教学与真我
读帕克.帕尔默的《教学勇气》对我来说是有难度的，所以经常是处于读了一点就放下的状态，一直没有坚持连续阅读，但是今天读到教学与真我这部分内容时，感觉自己深深被吸引，也被触动，反复思考文中“好的教学来源于教师的自身认同和完整”的意义，何为自身认同？何为完整？如何做到自身认同与完整？帕克.帕尔默给我们做出了很好的诠释和举例，他说自身认同是一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我：自我成长中所有的一切，天生的禀赋和后天的遭遇在其中，使自己成为内力和外力运动着的交汇，这一切的一切不断聚合在我们成其为人的永恒的奥妙中。
我思考着帕克.帕尔默先生对自我认同的解释，也开始反思自己在生命成长和教学生涯中的经历，我在教学中做到自我认同了吗？作为一个农村出生的孩子，在我很小的时候，父母迫于生存的压力，根本没有时间和精力陪伴、管理我的童年，作为家中的第一个孩子，我是在懵懵懂懂的自我想象和摸索中长大的，心里一直在寻找一种安全感，天生的好强让我不断做出各种努力渴望被关注，被认可，被支持，我常常羡慕那些被父母爱护的幸福温暖的孩子。当我成为一名教师，开始教农村的孩子，我的这些特点和经历在自己的教学生涯中体现为我强烈希望我的学生要自强，要独立，要自爱，要活出更好的自己，现在想来这些会不会给我的学生压力？会不会因为我将自我的期望转嫁给我的学生让他们承担了额外的负担？这或许也是我们和学生们常常不能同向发展的一种矛盾，我认为好的，我认为对的，我所希望的，或许未必是学生们认可，未必是学生们接受的，也未必是学生希望的。
我接受了自己的缺点和不足了吗？还是我一直和自己的缺点和不足在做着顽固的抗争？我的这种不断纠结的状态是否会带给我的学生一种隐性的影响，让他们也无法接受完整而真实的自己？教学勇气，或者再进一步说生而为人的勇气是来自哪里呢？我觉得就像帕克.帕尔默先生在这部分的标题中所说的那样，应该来自于真实的自我。让我感到困惑的是，我不清晰了解全部真实的自我，我也不知道有时候自己会潜意识地在逃避着什么，一直以来自己坚持不断学习是否是在借助于外部的力量去寻找内部的自己？还是自己不敢直面内心真实的自己？怕看见自己心里的自私、怯懦、软弱和自己认为不对、不好的部分？
帕克.帕尔默先生说，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。一步步走来，在不断追求更好自己的过程中，我选择的赋予生命活力的方式的内部力量是什么？曾经我被问及过，“是什么力量让你克服了各种困难，一直坚持努力走在持续学习和自我提高的路上？”最初听到这个问题时，我是蒙的状态，我一遍遍思考着这个问题，我找不到明确的答案。我之前没有思考过这个问题，也没有向自己的内心深处去探寻过，忙碌而紧张地不断行走，却忘记停下来问问自己出发的目的。我是完整的吗？我能在生活中和教学中做到完整吗？我做不到始终如一，也做不到完整统一，我是矛盾的，也是变化的。我很愿意接受自己好的方面，但是对于自己不好的方面却常常很排斥，带着一颗评判之心，不断地评判着自己，也评判着别人，纠结于对错之间，现在想想，我排斥的部分也是真实的自己，是不能分割出去的一部分，所以只有面对和接纳，并在此基础上提高和改进自己，让自己完整协调，生机勃勃。
帕克.帕尔默先生说基于一个完整的、不分裂的自身认同是优秀教学核心的整合状态。在完整的、不分裂的自我中，编织一张如此具有凝聚力量的网，把学生、学科和自我统统编织到一起，使每个人生活经历的每个重要线索都得到尊重。这样一部内部整合的自我，才能建立优秀教学所依赖的外部联系。如何实现完整的、不分裂的自身认同？这是我们每个人都要思考和解决的重要问题，不管是站在课堂上，还是处于社会的不同位置，唯有真实统一，才能促进我们稳定协调发展。