但凡做过班主任的老师，莫不有这样的烦恼：学校事务又多又杂，日常工作又累又烦，真的是又忙又没有成就感！为什么班主任工作成了绝大多数老师心生抗拒的工作呢？
主要原因还是班主任的角色不明，定位不准，边界不清。那么，班主任究竟该充当什么样的角色？以及如何为自己的工作进行准确的定位呢？
一、从学校管理层面来说，领导者希望班主任扮演一个执行者的角色。事实上，班主任此时最合适的角色确实应该是执行者。
执行者的定位是：往简单说，就是干活的！往复杂了说，就是聪明地干活，把学校安排的各项任务圆满完成！既然要干活，那就得弄清楚学校有哪些活需要班主任干！
1.教学处安排的活。教学处是学校管理的核心机构，给班主任派的活的确很多，很繁琐，比如上学籍网核对学生的信息，上传学生的成绩和评语。学生在毕业前夕还有各种报考信息的传达与解释，初高中学生报考时还要指导他们填报志愿。小学生毕业时，即使不指导他们报考，也要告知学生和家长就近有哪些中学，根据学生的具体情况帮助他们选择合适的初中学校。
教学处每学期还要组织学生进行月考以及期中、期末考试。每一次考试都要进行试室的布置，这个活一定是班主任带着学生去完成，没有理由推给其他同事，其他同事也绝不会接手这个活！
大到关于考试事务的安排，小到一张课表的张贴，都要班主任来落实，更不要说教学处安排的其他事务了。有些班主任就会抱怨说，干吗不安排一个教务专干，把教学处所有的杂活都给干了，让我们好好教个书不行吗？
这个话说得在理不在道！先不说人事安排的个中难处，就算学校有富余人员，你让他们进到各班去布置试室，张贴课表，告知作息时间，然后上学籍网审核资料，上传成绩，甚至还让他们给学生写评语。你不觉得自己的工作边界被他人侵犯了吗？既然当了个班主任，又不想作为，那还当个什么劲呢？
有人问我，教学处安排的任务你都会去落实吗？我回答说，让我干有碍于学生成长的事我肯定是拒绝的，但让我干助力学生成长的事，那就是我的分内事！哪怕事情多到我干不完，我也加班加点干完！其实，以我的经验，只要班主任巧干，提高做事效率，教学处派出来的活就能轻松完成。
2.德育处安排的活。德育处作为班主任的直接管理部门，通常会给班主任派哪些活？
学生的仪容仪表，班主任得按照学校的检查标准进行检查和整改。
学生的行为和学习习惯，班主任得利用班会课或其他时间进行培养。
学生在升旗仪式上的出勤、着装、站姿，都是班主任的管理范畴。
学生参加集会时进出场的队列，开会时的纪律，都由班主任掌控。
一句话，所有评“文明班”、“卫生班”的条条款款，都是班主任的活！只有“干”！才能“活”！一个不想评“文明班”和“卫生班”的班主任，没有把学生的成长需求放在心上，也忽略了自己的角色作用。
3.安全办安排的活。校园安全重于泰山！所以安全办绝不是一个虚设的部门。这个部门也会给班主任派很多活。比如上安全教育平台授课，安排并督促学生完成安全作业。很多班主任对安全平台的作业表示烦不胜烦，烦琐又没用，浪费了太多时间。其实这里面有傻干跟巧干的区别。家委会利用好，这个压力是可以分解给家长的。家校合作，这个时候就要充分体现出来。
除了安全教育平台的作业，还有诸如禁毒知识竞赛，普法知识竞赛，消防演练等，都要班主任组织学生完成。
有人说，这些琐碎之事，哪需要什么班主任专业知识啊？任谁来做班主任，都可以做好这些事，为何要班主任来做呢？说这个话的人，肯定是对班主任工作一知半解。班主任不仅是执行者，还是教育者啊！如果班主任不与学生一起做事情，又怎么去教育他们呢？只有与学生一起做事，才能捕捉到教育契机，对学生进行恰到好处的现场教育。
4.总务处安排的活。总务处在学校貌似一个存在感特别低的部门，它能有什么任务派发给班主任呢？自然是有的！
比如教室里所有的公共财物，就是总务处在统筹管理。很多学校的总务处还会派生两个小部门，比如资产管理室，维修部。
班主任不仅要管理好教室里的财物，出了问题的财物还要及时报修。班主任如果对此没有明确的自我定位，就会忽略教室里的一切，认为这些琐事不该自己管。事实上，教室里的每一样东西，都是班主任管理的对象。只是，巧干的班主任都知道把管理权授予学生，让学生参与管理，把自己从烦琐的事务性工作中解放出来。傻干的班主任则大小事都亲力亲为，又累又烦时就各种抱怨，久之就特别厌烦班主任工作。
5.团委安排的活。团委喜欢干的事就是策划各类有助于学生成长的活动。比如培养学生财商与爱心的义卖活动，培养学生动手能力的美食汇活动，培养学生爱国爱党的团队活动等。高中学校，团委还会策划成人仪式活动以及高考前的喊楼活动。
这一系列的活动虽然耗时费神，但都是学生喜欢的活动，并且有助于学生成长，班主任再不乐意，也要组织学生参与！
如果是中学，团委还要组织学生上团课，写入团申请书。这属于学生的精神成长，班主任无论如何都要参与到学生的成长过程中去。
6.体艺处安排的活。体艺处组织的大型活动无非是一年一度的运动会和艺术节。有些学校针对自身的办学特色，活动远不止运动会与艺术节。但不管有多少个活动，班主任都必须是活动的策划者和组织者。成熟又专业的班主任，会在班里培养优秀的宣传委员以协助班主任策划、组织、实施学校的各项活动。
还有一些不明觉厉的任务，突然而至，打乱了我们所有的计划。比如半夜级长发来信息，让家长扫描二维码填写各类调查信息。校医又发来信息让统计学生家庭18岁以上成员打新冠疫苗的情况。周末时，德育干事发个链接，让转发家长群，动员家长点开链接学习家庭教育的相关知识。
作为干活人，这些都是我们不可推拒的事情。我在班主任工作领域深耕30年，出书十几本，获奖无数，每天也在干这些琐碎的活，并且还干得滋滋有味，皆因我认清了自己的角色，做出了恰当的定位。
作为执行者，最为要紧的就是提升自己的执行力！但凡是学校安排的有利于学生成长的任务，都要义无反顾去执行！如有不服，请提出更妥当的建议！如有偏差，请变通实施。
二、从学生成长这个角度来说，班主任的角色是教育者，定位教书育人！也就是在帮助学生把成绩提高的同时，帮助学生进行精神的成长。
班主任作为学科教师时，可以把自己定位为教练，立足选拔系统，传授学生知识，训练学生考试技能，帮助学生获得优异的成绩。
从教练这个角色抽离出来后，班主任就应该是育人的导师。具体从哪些方面开展育人工作呢？
（一）习惯培养。习惯的力量非常强大！如果老师不在学生习惯固化前培养，坏习惯一旦养成，就很难纠正了。具体从哪几个方面来帮助学生养成良好的习惯呢？
首先是课堂好习惯的养成。课堂是教学与德育的主阵地，这块阵地决不能失守。
1.预备铃响。进教室，回座位，闭小嘴，拿书本。
2.正式上课前。呼起立，互问好，齐坐下，静心听。
3.正式上课中。要发言，举小手，大声讲，认真听，答得好，齐鼓掌。
4.老师提问。师提问，必作答，我懂了，我不懂，声洪亮，说清楚。
5.做课堂作业时。拿出笔，亲动手，快快做，不下位，不吵闹。
6.课堂素养。受责罚，甘心受，旁观者，不起哄。紧闭嘴，不扰人。给掌声，鼓励人。
其次是课间好习惯的养成。孩子天性好玩，课间喜欢打闹、嬉戏，稍有不慎，容易产生人际矛盾，造成安全事故。因此，课间好习惯的养成尤其重要！
1.下课第一件事一定要提醒孩子去上厕所。
2.不跳楼梯，不从高处往下跳，不爬栏杆，不滑扶手，不做有危险的活动。
3.课间如果要开展游戏活动一定要到学校操场，不可以在走廊拥挤，楼梯口拥堵。
4.可以喝水，喝牛奶，吃蛋糕，但不可以吃辣条，喝可乐，也不可吃带重色素的零食。
再其次是集会活动好习惯的养成。集会是展示班级面貌的时候，加上集会多半在户外举行，如果不对学生的言行加以约束，学生就很容易制造混乱，班主任也会因此受到牵连。
1.排好队，静悄悄鱼贯而出，不出列，不叽喳，不推搡，不插队。
2.到指定地点坐好或者站好。坐姿端正，不驼背，不翘二郎腿，双手轻松搭在腿上。站姿挺拔，两脚与肩同宽，擡头挺胸，两眼平视前方。
3.集会时闭紧小嘴，认真听讲，不说话，不张望，不引人注意。
4.穿戴整齐，符合学生身份。
最后是学习好习惯的养成。学习是学生的主业，但凡有着良好学习习惯的学生，成绩都不错，相反，那些学习习惯差的学生，不论脑子多么聪明，慢慢地就掉队了。
1.要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点内容在文字下面标“<>”，有疑难的地方在文字下面画“——”并在旁边写上“？”等，以便在老师讲课时多留心。
2.课前做好准备，自觉检查课本、课堂笔记本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全。
3.课堂上精力集中，专心听讲，积极思考，全身心地投入学习，听不懂老师的讲解时，要适时举手发问。
4.要注意做好课堂笔记。课堂笔记不照抄老师的板书，重点记录自己弄不懂的问题，老师是如何讲解的，同学的好观点、好方法等，便于自己以后复习使用。
5.要注意积累资料，对自己的作业本、试卷、笔记本、纠错本等做好整理和积累，并时常翻阅、随时复习。
6.独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。
7.做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时要想好再下笔。
8.写完作业必须认真仔细地检查，能检验答案并找出错误及错误的原因，及时纠正，当作业本、练习本、试题等下发后，首先察看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正，不放过一个错字或错题。
（二）价值观的引导。人的行为模式是由价值模式决定的！一个班级的班风好坏，除了班主任是否严抓日常习惯之外，就要看班主任是否在平时对学生进行价值观的引导。作为班主任，如何对学生进行价值观的引导呢？
首先要告知学生何为价值观？这个“价值观”该如何生阐述，视学生理解力来确定。面对初高中生，班主任可以直接用百度百科里的解释来阐述。面对小学生，班主任则要化深为浅，用小学生能听懂的话来表述，比如，你认为这件事是对的，还是错的？如果学生判断出来的结论符合社会主流规范，那就意味着学生的价值观没有问题。如果学生不能判断，或者说出来的结论与主流规范相差甚远，这就意味着学生的价值观存在问题。班主任老师就要反复向学生强调积极的价值观。
其次是引导学生形成正确的价值观。何为正确的价值观？我个人以为，中学生就以《中学生行为规范》为参照，小学生就以《小学生行为规范》为准则。大多数学校都向学生印发了“规范”内容，即使学校没有统一印发，班主任老师自行百度一下，也能找到相关内容。
价值观不是班主任老师告知学生就完事了，而是要对照学生的日常行为进行提醒、督促、强调、评价，唯有认真且长期地去落实，学生的精神才会真正成长。
（三）帮助学生建立健康的人际关系。我在一线带班30年，对每一届学生都非常用心，我发现，学生在学校里，人际关系的和谐比成绩优异更重要。一个学生，如果在学校里，没有得到他人的认可，没有稳定的朋友圈，是很容易出现心理问题的，当然也就没可能静下心来认真读书了。班主任老师既然是教育者，那就要帮助学生建立健康的人际关系。
怎样帮助学生建构健康的人际关系呢？首先，班主任老师自己要在班里尽量做到一碗水端平。其次，班主任要在班里旗帜鲜明地表达自己的态度与立场：我要建立一个相亲相爱的班级，我们的班级就是一个家，每一个同学都是这个家庭的成员。因此，我坚决反对内讧、窝里斗，对于班级霸凌我的态度就是零容忍！
班主任只要亮明了态度和立场，人际霸凌就会减少。接下来再指导学生如何交往，教给学生一些交友秘籍，他们就能建立健康的人际圈子。一旦学生在班里有了健康的人际圈子，他们在班里就有了归宿感和安全感。
（四）帮助学生提高认知水平。很多时候，学生干了让人觉得匪夷所思的事情，不是他们有多坏，而是他们根本就不知道这事干不得！是无知使得他们胆大包天、逆天而为。因此，班主任要利用各种教育契机，提升学生的认知水平，让他们生成一双慧眼，看清事情真相，做出明智的选择。那么如何才能提升学生的认知水平呢?
我个人的做法是每天给学生分享一些新知，这些新知均是我在业余时间充电所得。比如，我给学生说，森林里最容易造成火灾的，不是烟头，而是装有水的矿泉水瓶。学生特别惊讶，问我是怎么回事？我顺势给他们讲：装有水的透明水瓶在阳光的照射下，会形成一个凸透镜的状态，将阳光聚焦，一旦焦点集中在易燃物品，随着聚焦部位温度不断升高，就会引发火灾。我这个分享，不仅告诫了学生爱护环境不要随便扔垃圾，也让他们获得了一些物理知识，这就是提升认知。只有学生具备了这个认知，他才不会把装有水的矿泉水瓶子扔在森林或者草坪里。
有些孩子对我发脾气，甚至不尊敬，我在客观陈述我的感受之外，还表达了我的需要，提出了我的请求，随后事情就翻篇了，我对学生还是一如既往地好。有些孩子就很不解，说，老师，那个同学明明对你不友好，为什么你对他还是很好呢？我笑着说，因为我的认知水平高出他很多啊，我对他好，不是要他对我好，而是我自己够好！
当学生的认知水平提高了，知道什么事可为，什么事不可为，教育成本就降低，教育效果就增强。
三、对于家长来说，班主任的角色则是协助者，定位为家长的合伙人比较合适。既然是合伙人，家长把孩子交到学校来，那么班主任就应该帮助家长管理和教育好他们的孩子。具体做什么呢？
1.照顾好学生的身体，让他们免于伤害，生病时能及时发现并送医，这是班主任最为基本的工作。根据学生的发育情况，给予家长合理的建议。比如一日三餐怎么吃，有助于长高怎么吃？保护牙齿和视力，哪些东西不能吃？事情虽小，但关乎孩子的身体，在家长那里就是事关重大。即便班主任是个未婚未育的小青年，也要对学生进行身体的关怀。不知道怎么照顾小孩的身体，就向年长的班主任请教，或者上搜索引擎上去答案。班主任只有明确了自己的角色，才会无怨无悔地去关心自己的学生。
2.提高学生的学习能力。学生的考试分数未必能一抓一个准，但是作为班主任，对学生进行学法指导很有必要，提高学生的学习能力也是教学和带班的重中之重。这个做法不在此展开，建议班主任读一读《认知天性》，就知道如何指导学生学习了。
3.保护孩子的身心不受欺负。作为家长，最不接受的就是孩子来到学校被其他同学霸凌。因此，班主任要帮助学生建立健康的人际关系，要表明自己的态度与立场，要坚决地站在弱势学生一边，保证自己的学生在学校里不受欺负，帮助学生找到归宿感与安全感。
班主任老师与家长是合伙人的关系，就要互相理解，彼此支持，抱团取暖，然后协助家长把孩子管好、教好！只要能助力孩子成长的事，班主任都应该去做到！班主任既然进到培养系统了，就必须搞清楚自己的角色，做好准确的定位，做好自己该做的事！牢骚，不发，抱怨，不语，心无旁骛，用心做事，自然会受到家长的欢迎！形成良好的口碑。
四、对于同事来讲，班主任的角色是合作者，定位则是与搭档一起把班级的成绩提高，具体怎么做呢？
首先，班主任要与搭档建立互助合作的关系。班主任与搭档就好比拴在一根绳上的蚂蚱，互相拆台就相当于互相陪葬。怎么才能与搭档建立良性的人际关系呢？原则就是：互惠互利、共同进退、助力成长、同理共情。
具体做法是：对搭档既要当面赞赏，又要背后欣赏。在学生面前要为搭档立威，在家长面前要给搭档助力，在领导面前要为搭档美言，在荣誉面前要为搭档铺路。同时，还要为搭档保障课堂纪律，为搭档扫清教学障碍，在专业上对搭档要起到支撑的作用，有了成果也要共享。最后还要关注搭档的身心健康，能给予方便一定要打开方便之门。
其次，要与搭档共商治班之策。虽然班级建设的任务主要是由班主任来承担，但如果班主任能放下身段，向身边的搭档请教，请他们支招，搭档们其实也是很乐意的。再说了，很多时候，班主任因为承担着对学生进行处分、综评等任务，学生在班主任面前很难本色出演，因此班主任看到的很多都是假象，而科任老师不具备班主任的威慑力，反而能看到更多真相。班主任向科任老师请教，可以获得很多有效的建议。
教育不是一件简单的事，请各位班主任不要低估教师这个职业的难度。当然，也不要回避，更不要害怕，而是要明确自己的角色与定位，做好自己的分内事。