從記事起開始讀報紙到現在，與文字結緣也有30餘載，但“可笑”（今天上聽了廈門的一位老師講整本書閱讀——寓言故事時讓孩子們找“你覺得文中那個地方最好笑?”此刻，我覺得我的孤陋寡聞最好笑）的是，直到去年才知道世界讀書日這個節日。從此，覺得讀書不僅僅是陶冶情操的方式，更是件高尚、明媚、充滿儀式感的“大事”。
去年的讀書日恰逢疫情，終日與網絡爲伴，得以知曉天下大事。在雲伴讀的日子裏，知道了讀書還有一個專門的節日《世界讀書日》，從此，生活中多了一個期盼，好比孩子期盼過年一樣。因爲讀書，這一天變得神聖，和其他日子不同。朱永新教授連續18年在兩會提出中國人要有自己的讀書日，以喚醒全民 閱讀意識。他認爲一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平 。節日的意義就在於使這一天因爲某個原因而與其他日子不同， 一向不愛發朋友圈的我大早上發了朋友圈，覺得這一天愉悅在被自己所營造的節日氛圍中 。
對我來說，這個節日的意義還在於從此擁有了閱讀共同體，有了許多有共同語言密碼的夥伴。學校建校伊始，學校的十五位老師共同閱讀了被稱爲教育界魔法棒蘇霍姆林斯基的《給教室的100條建議》。本學期，我們二十五位共讀了鄭英老師的《教育，向美而生》和近藤麻理惠的《怦然心動的人生整理魔法》，從此，做最美的教育成了我們的追求目標。
從2月1日起，工作室開始共讀計劃，目標是3年100本書，我目前讀到了第七本，沒當看到羣裏小夥伴的打卡信息，便湧出一種使命感，這種大家在一起相互鞭策的被動學習中得到了成長，相信很快會轉化爲主動的、汲取知識的自動化學習者。