問題∶
1面面俱到，沒有主次。
2複習課變成習題課，沒有整合。
3簡單重複，炒冷飯。
研究問題∶
1研究問題。觀察學生課堂表現，以學生的學確定應該怎麼教。
2所有的重難點都建立在學生的薄弱知識點、能力點的基礎上。
研究學生∶
1讓學生自己表達、解釋所學知識。
2能抓住知識的本質特徵。
3學會解釋、推測、預測物質的性質和反應形象等。
4能依據做題模型解決相似的問題。
5學會用幾個知識解決一個複雜問題。比如鈷元素的電子排布，方程式書寫，外界因素對反應的影響，比如溫度、pH等，鈷離子沉澱的pH範圍，設計實驗製取氧化鈷，依據質量座標圖計算成分。
6遷移知識的能力。
研究自己∶
1面對學生的錯誤。
學生的錯誤有，知識性錯誤，表達錯誤，思考不全面，異想天開的錯誤，未讀懂題目。
2老師的反映∶
接納錯誤，感覺生氣，冷靜引導，讓其他學生替他糾錯，教師自己直接糾正。
3上課常用策略∶
語言描述，用例子說明，重複強調，讓學生記憶。語速，邏輯清晰性，眼神交流。
4閱讀指導策略∶
讀題有目標，閱讀方法指導（這是個大遺漏），足夠閱讀的時間，學生自己語言描述題目。
讀圖，讀圖方法指導，引導學生將圖文結合，給學生足夠的讀圖時間。
研究課堂
1問題串打開學生思路。對主幹知識瞭解後進入例題，再進行變式訓練。
2此時的問題要有矛盾感。比如合成氨放熱，爲何還要高溫。爲何反應溫度不是越高越好。在解決矛盾中歸納出圖像，常見原因分析。
3繼續變式訓練
4找有綜合的問題合作交流，學生歸納出更加個性化的知識心得。
小結
虛心好學，團結協作。對學生進行方法指導，還要有心理輔導，關愛學生，死磕自己。