竇桂梅，被網友親切地稱爲“玫瑰”，被廣大青年教師服膺爲榜樣和領路人。她以勤奮、自信、智慧、靈性修煉自己，打造團隊，譜寫出美妙動人的教育華章。
《回到教育原點》這本書是竇桂梅教育教學智慧的精華，選取經典文章26萬字，涵蓋了作者多年來在覈心素養、教研教改、課堂教學等方面的寶貴體驗和精闢思考，“三個越越”，“主題教學”，“課程整合”，促進教師更新觀念，推動了全國的課改。竇桂梅的課堂教學智慧、細膩、唯美，管理工作紮實、細緻而富於個性。她對文本的解讀，對師生的引領，對學校管理的所有細節，都展現在文字的魅力中。人人都談教育，到底什麼是最好的教育？本書告訴你，回到核心素養，回到孩子的心，回到教師的愛，回到教育原點……
這本書涵蓋內容廣泛，我僅對自己印象深刻感悟頗多的地方和大家分享我的一些所感所思。
一、憑良心教書。對於語文老師而言，專業素養意味着什麼？竇老師說，語文教師應當成爲“語文的化身”。 這裏的“語文”應是“用語文的方式教語文”。語文的方式， 不僅僅指語文課區別於其他學科的教學方式，更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。以前我們說“我是教語文的”，今天我們應該說“我是用語文教人的”。於是，每一位立志“用語文教人的”語文教師，是否就應當以一顆爲師者應有的良心思考自己的課堂、自己的專業素養？一個有專業素養的語文老師，定是有解讀教材的功夫和課堂教學的功夫。所以直接體現自身專業素養的方式莫過於在課堂上行走，要具備語言素養、語文素養、文學素養。日復一日的課堂行走的背後還需要盡心積澱於課堂後，讀書是每個語文教師專業成長必需的生命方式。應該這樣說，一個不讀書的學校就是一所沒有希望的學校。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。閱讀史就是一名語文教師的生命史。
二、語文教師須知道七件事。第一：認識語文的本質。第二：學生，教學的全部意義。第三：讀書，我們必須的生活。第四：擁有面對文本的力量。第五：公開課，生命試練的地方。第六：朗讀、語言與寫作的素養。第七：修煉你的激情、思想與風格。
三、爲生命奠基。教育是培育生命的事業。我們的語文教育應如何關注學生的生命？竇老師的思考和實踐是——語文教學要衝破以教材爲中心，以課堂爲中心，以教師爲中心的樊籬。學好教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師。這就是竇老師提出的語文教改的“三個超越”。（一）超越教材，不能單單停留在量的積累上，引導學生，就教材來說，不是告訴、分析、肢解，而是喚醒、體驗、批判、感悟。基於教材而不囿於教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其過程就是讓學生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養的過程。（二）超越課堂。“課堂小天地，天地大課堂”。要儘可能地開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生去直面精彩紛呈的生活場景，要把語文從課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及學生的心靈裏。（三）超越教師。引導學生超越教師，是富有時代魅力的精神境界的表現。超越教師的目的就是讓學生在教師的引領和點化後學會學習、學會思考、學會質疑、學會批判，最終讓自己成爲學習的主人。讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。要學生超越教師，就要把思考、發現和批判的權利交給學生。超越教師，是學生體驗自己學習所獲得的 知識的過程，是教師和學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，是獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真實、探求真知、獻身真理的過程。總之，這三個超越，就是教師和學生超越習慣、超越傳統、超越自我的過程，就是爲生命奠基的過程。
四、竇桂梅自身的十點反思。激情不老、讀書一生、寧靜致遠、以寫促思、慎獨養身、伸展個性、愛在細節、海納百川、合作同進、海星角色。
最後和大家分享一些竇老師的精彩語句。
1、選擇當老師就選擇了一生的修煉；選擇做清華附小的教師，就是選擇了更高的修煉的道場。立德樹人，其實你也要努力聰慧地教書、高尚地育人，進而成就你的人生。
2、作爲老師，讀教育經典的道理無須贅述。設身處地去感受理論的指導意義，並用想象去填補，用實踐去充實，品味作者的用心，思考作品的意義，發展作品提供的精神空間。這樣的閱讀是真實的，也是快樂的，是實用的，也是長效的。
3、讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋“我是誰”。語言是開出來的看得見的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，並把它彰顯出來。
4、要永遠相信一切的學習都是爲了自己而學，不是爲生存而工作，而是爲儲存幸福的基金而工作。要努力成爲讓學生永遠記在心中的小學教師，那麼，必須付之行動，把學習獲得的知識財富轉化成教學生產力，如此，你纔會成爲學生愛戴、敬仰的人。
5、努力做一棵樹，把根深深地植入讀書與反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個我們所依附的力量，總有一日會離我們而去。讓自己強大起來，纔有機會展現真我的風采。
6、我覺得，作爲語文教師，應當有一種專業自覺，對每一節課抱有敬畏之心。要知道每節課，我們付出的只是職業時間，而兒童付出的卻是寶貴的生命時間。教育要爲學生的幸福人生奠基，而這奠基就應從我們細緻的備課做起。備課的過程就是自己的專業走向高度的過程。深度不是難度，深度決定高度。
7、“好課”是看不出教師“教”的痕跡的。師生互動、對話，是教師引領學生探奇覽勝的一段生活，然而卻是“自然”的旅程。
這本厚厚的書籍，帶給我是不僅僅是語文專業的收穫，更帶給我深深的反思。在教育的工作崗位上已工作20年有餘，面對一張張孩童的笑臉，激情還在，但性情已慢慢趨於平靜、成熟，多了些許沉穩、耐心、細心。一直覺得態度決定一切，教學不僅僅是我的一份職業，更是我理想價值的一種體現，看到學生們在自己的辛勤培養下，成長成才，得到家長的認可與讚賞更是我的榮光。想想，作爲老師，我們要一輩子做下去。如果抱着“做一天和尚撞一天鐘”的心態來上班，想來是很輕鬆。但我骨子裏好像不是這種人，凡事做要努力做好，不爲名不爲利，只爲對得起那份良心。每個孩子都是一個家庭的希望，無論他是優秀或是不優秀，作爲教師我們都有責任教育好他們，盡力讓孩子改變、提升，問心無愧就好。最重要的我覺得自身的專業素養亟待提高，要多讀書，多反思，多寫作，提高文學素養。活到老學到老。選擇了教師，就選擇了一生的修煉。是的，想要做一名好老師，就需要全力以赴。