我觉得，写作教学或许不是从文章的结构去突破，用思维导图去突破文章的结构，或许没有用啊。
一、写作教学的突破口或许还是应该从材料从观察入手，从积累着手。
如何去准备作文的材料？如何去图文并茂，如何去从各个感官开放，如何去表现自己的感觉。
言之有物，言之有序，言之有文。言之有物是最重要的，最基础的。
言之有物的要求是有内容不空洞，有具体的人和事，有具体的过程。
怎样做到言之有物呢？要求学生到生活中去观察，通过切实的做，切实的活动，然后再用思维导图，然后再梳理结构，说清楚，然后再来写。
言之有序，就是画思维导图。就是梳理自己的思路。通过反思，选择，取舍，来提升习作的质量。
二、写作教学要与孩子的生命成长联结起来，
写一写年度叙事，每月反思。每月计划。
通过帮助爸爸妈妈写传记，
帮助爷爷奶奶写传记，
通过参加庆生活动、葬礼、婚礼等等人生的一些重大仪式，去感悟生命。
三、建设一个素材库，动态积累的观点看待作文。
1我与自我，我的成长大事。我的兴趣爱好，我的性格特征，我的理想。挑战自我。
2我与他人，我的家人，我的同学，我的老师，
3我与读书，我喜欢的书籍。
4我与自然。我喜欢的地方，旅行日志。
四、一篇作文完成了，但是关于这篇作文的修改才刚刚开始。
修改几问——反复朗读，修改习作。
——写了什么人、事，表达了什么主题？
——格式有问题吗？
——标点有问题吗？
——有语病吗？
——叙事清楚吗？时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果都交代清楚了吗？
——写人突出了性格特点了吗？
——有细节描写吗？
——中心是什么，突出重点了吗？
孩子能否在小学高年级或者初中阶段就开始学心理学呢？好像有人认为过早接触心理学对孩子是不好的。
不过我的观点却有一些不同，比如说孩子学习一些学习心理学，类似记忆记忆术之类的，对于学习提高学习效率，改善学习方法，这不是一件很有益处的事吗？
我觉得心理学的学习还是应该有一种感性的体验吧，不仅仅是学到一些概念和理论，更多的应该是一种在现实生活中的运用感受。
写作学习应该有很多的切入点，可以从一个小的方法，比如记忆术、自我暗示等等，还可以从一个活动课程，比如演讲，比如师生共读活动，比如小记者活动等等，还可以练习修改，写写后感等等，都是让学生能够看得到，摸得着，有实践有反思。不过，不管是哪个切入点，丰富知识和经验，增加写作的机会和兴趣，都是提升写作能力的必要条件。