從92年畢業走上工作崗位，陸陸續續的，我擔任班主任工作已有18年。期間有班級獲獎，孩子進步的喜悅；有管理不得法，工作受阻的焦急；也有因孩子調皮不受教育的惱怒，18年的不斷摸索，讓自己在班級管理工作中也小有心得，但亦有不少困惑。三月六日，縣教育局在祁門一中召開全縣中小學班主任論壇活動，給了我一次學習的機會，有幸聆聽了本校兩位年輕但卻頗具創新意識的班主任的經驗分享，尤其是張進球校長《班級管理的心理智慧》講座給了我很大的啓發。我們總談班級管理藝術，而張校長“道比術高“的見解讓我意識到班級管理更應重“道”，以“道”御“術”，道術統一，班級管理才更有成效。班級管理工作是繁瑣的，要想管理好班級，就要有詳細全面的工作計劃。尤其是低年級班主任，更要精耕細作，用心育人，才能建設好的班風。
一、要有唐僧的執着，耐心說教 周星馳版的《大話西遊》相信很多人都熟悉，對其中一個鏡頭一定是難以忘懷，那就是一向慈悲爲懷，一心勸人爲善的唐僧站在絞刑架下時還在喋喋不休地向行刑者說教，以至於行刑者受不了自己上吊了事。這個鏡頭讓人忍俊不止，這個唐僧也很有喜劇色彩，成了笑話。但我認爲，低年級班主任就需要向唐僧學習。從幼兒園到一年級對於低年級學生來說是一個很大的跨度，這些孩子什麼都不懂，各有各的行爲習慣。爲了班級統一管理，我們一開始就要從養成教育入手，向學生提出紀律、衛生、活動、學習各方面的要求，但學生年齡的特點，行爲的特點又決定了他們對於老師的話往往是左耳朵進右耳朵出，甚至就是耳旁風，根本沒聽見。那麼，我們就需要有唐僧這種不放過任何機會，不放棄任何一個人，不厭其煩進行教育的精神。早上說，中午說，上課前說，下課時說，放學時還得再說，讓早上沒聽見的下午聽見，上課前沒聽見的下課時聽見，聽得他們耳熟能詳，聽得他們當你說第一個字，就會接着往下說，這就是言傳身教中的言傳。
二、要有螞蟥的精神，盯着不放 小時候到田裏，河溝去玩，最怕一種東西，就是螞蟥。它一旦叮上你就咬住不放，任你抓、掐、拽都不下來。讓人很害怕，很厭惡，也很無奈。我覺得很多時候，我在這些學生眼裏就是一隻螞蟥，從帶班第一天起，不論是不是我的早讀，下午第一節是否有課，絕大多數時候，我都會在課前到校，坐在班上，看着這些孩子。因爲在我看來，低年級還是得以“看着式”管理爲主，這樣可以減少學生違規亂紀的機會。一旦有人犯了錯，就立即個別教育，並趁熱打鐵，作爲案例，又對全班學生進行了強化教育，既加深了印象，又有說服力。久而久之，在不斷的教育與監督下，讓遵守班規成爲學生的一種習慣，班級管理就小有成效了。小學生一旦講衛生、守紀律成爲一種習慣，良好的班風班紀也就形成了。
三、要有伯樂的眼光，培養小助手
班主任要有一雙火眼金睛。從入學第一天起，一個有經驗的班主任都會有意識地觀察每個學生，從中發現、培養那些能力較強，自律、自覺的孩子作爲小助手。一個好的小助手不只是成爲班主任的好幫手，左膀右臂，同時也是全班同學的一個主心骨，一個小警鐘，他可以在學生脫離老師視線的時候，提醒同學們什麼是該做的，什麼是不該做的，起到監督、管理的作用。可以說，一個班風正，學風好的班級，班幹部的作用是功不可沒。因此，班主任要有伯樂的眼光，發現培養班幹部，並幫助她們樹立威信。
四、要有榜樣的作用，潤物無聲 教育其實是言傳身教。首先是言傳，該說的都說了，學生只是被動地接受了一些信息，印象不夠深刻。很多時候，要想讓教育轉化爲學生的實際行動，需要老師身教的影響。比如說，我們告訴學生，上課是不能喫東西喝水，那我們自己不帶茶杯走進課堂；說“紅領巾是國旗的一角，我們要愛護它”，那麼，即使講臺上放滿了紅領巾，而我的講臺卻很髒時，也絕不用紅領巾去擦拭桌子。當教師的行爲與語言一致時，學生就會信服，就會親近老師，模仿老師的行爲。當師生步調一致時，才能建設好班集體。說個簡單的例子，自從學校實行衛生抽查制度後，任何時候一走進教室，我的眼睛都會盯着地面，看見紙張就立即撿起來。以至於現在，我的視線一瞄到哪，學生的視線也“刷”地一下跟着看過去，然後一起低下頭在周圍找紙，撿紙。
五、要有教育的技巧，講究藝術 1、批評與關愛同在
學生每天都在成長，問題也在不斷出現。教育學生應因人而異，因事而異，因時而異。一年級時以哄爲主，以表揚爲主。你誇一句“張三坐得真好！”就聽“啪啪啪”一陣響，大家都坐好了。慢慢的，這樣的方式就失去了效果。好就好唄，關我什麼事！講話的照講，做小動作的照做。這時候就不是表揚典型，而是批評典型了。記得我小時候失敗的“敗”字總寫錯，老師好言指正很多次都沒用。有一次又錯了，當時語文老師生氣了，把我找去打了幾下，後來我就再也沒錯過，因爲一寫那個字，手就疼，就特別慎重。當然，我並不是叫大家都去體罰學生。只是平時，在教育學生時，尤其是低年級學生，我們不可能總是甄嬛體那樣溫婉、含蓄：你各方面表現都不錯，如果今天上課也像平時一樣認真就好了。說了半天，他還以爲你在表揚他，不如干脆地說：你上課不應該講話。就像甜的喫多了會膩，有時想喫酸辣一樣，一針見血地指出學生的錯誤所在，更有利於他改錯規範行爲。當然批評與關愛同在。我常做一件事，抓住一個犯錯誤的，在全班嚴厲地批評，這就是所謂的殺雞給猴看，私下裏，回到辦公室後，又拉拉他的手，摸摸他的頭，扯扯他的衣服，好言勸說幾句，本來一臉無所謂或不服氣的孩子可能就不好意思了，甚至還掉眼淚。
2、讓學生感受到公平公正
我們也許很難做到發自內心地去愛每一個學生，但我們必須做到公平公正地對待每一件事，讓學生認爲他們在老師面前地位是平等的，待遇是公正的。學習好、聽話的孩子相對來說要討人喜歡些，很多時候，當他們犯錯誤時，我們更容易原諒，但愛在心裏。一旦班規班紀制定了，也就是說班級管理進入“法治式”階段，就必須一視同仁，一切按規定辦事。這樣，班主任的話纔有效力，良好的班風才能形成。隱藏自己內心的好惡，用同一尺度去對待每一個學生，我想，這樣的班主任管理的班集體纔會有凝聚力。
總之，我認爲，班主任在工作中，只要有耐心，有恆心，有愛心，盡心去做，一個團結向上“自主式”的班集體就會逐步形成。
後記:寫於2021年3月15日夜，被“徽夢傳媒”刊發。