隨着大閱讀時代的到來，全民閱讀已經滲透到每一個人的日常生活。而閱讀能力，應從早期兒童開始培養和樹立。
很多家長有一個片面的認識，就是覺得閱讀只是語文學習的輔助。其實，不然。心理學家和教育學家的研究表明：學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯繫。不善於閱讀的人，就不善於思考。比如，有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦變得不靈活了。究其原因,就是因爲他們不會閱讀。而有些學生在家庭作業上下的功夫並不大，但他們的學習成績卻不差。並不完全在於他們有過人的才能。這常常是因爲他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。
心理學家皮亞傑的認知理論以及其他心理學家的研究認爲：思維發展與語言系統的發育有密切關係；學習新知識依賴已有的智力背景。而“閱讀”是一種以語言符號爲媒介，包含有豐富的、超越現實生活內容的活動，會讓閱讀者的“語言系統”發育得更好，同時可以讓他的“智力背景”更爲豐富，從而使得他們的思維能力及學習新知識的能力更強。
因此，一個孩子越早開始閱讀，就越早開發智力。早期的閱讀可以由大人協助完成，比如睡前故事，或者兒童繪本等。引導兒童複述情節，還可以採用啓發式提問，給孩子思考空間。答案無所謂對錯，過程最有意義，而且不要過度關注答案的唯一性，甚至不急於糾錯，更好。
小學階段的學習成績提高的關鍵：閱讀量+閱讀能力。閱讀能力等同於學習能力。閱讀量的多少，直接影響閱讀速度和閱讀能力。隨着閱讀量的增加，詞彙量也越來越大，熟練度提高，速度隨之也加快，理解力會越來越強。衆所周知，學生的各科學習都是文字或者數字組成，與閱讀理解密不可分，學習的過程就是閱讀材料的整合發散，歸納和邏輯。所以，閱讀對於所有學科有着決定性的影響，對於提高學習效率也起着至關重要的作用。
閱讀能力弱的兒童，閱讀量小，學習能力也弱。具體表現爲：
1.閱讀喫力，讀錯字，識字率低。
2.閱讀後不理解內容。
3.自主閱讀能力差，寫作沒詞。
4.書寫困難，字體不工整，容易寫錯字。
5.抄寫時間長，看一筆寫一筆。
6.注意力時間短。
7.聽課效率低，今天學，明天忘。
8.學習時間過長，成績不理想。
9.語文成績落後於同齡孩子。
10.考試做錯題，回家重新做一次，又對了。
11.不會舉一反三，不會靈活運用，出題形式稍微變換，就無法作答。
反之，閱讀能力強的兒童，各科成績優異，發揮穩定，不偏科。對於難度大挑戰性的問題，會及時找到應對方法。
關於兒童閱讀問題，家長是最早的領路人和啓蒙老師。如何讓孩子愛上閱讀，是亟待探索的問題。言傳身教，隨時隨地給孩子創設一個閱讀的環境和氛圍，選擇合適的讀物，至關重要。及時鼓勵讚揚閱讀行爲，甚至給予適當獎勵，等等。所有這些都在考驗家長的智慧和靈活性。除此，家長應該做到持之以恆，嚴謹自律，纔有說服力，給孩子一個完美的榜樣形象。培養孩子的閱讀習慣，是一個長期的循序漸進，不斷重複的過程，家長要有耐性，切記情緒急躁，急於求成，拔苗助長是不科學的做法。
當人們說不讓孩子輸在起跑線上的時候，說的不是應試教育下的成績，而是早期兒童的認知能力和良好學習習慣以及思維方式的形成。那麼，真正的贏家必定是重視閱讀能力的羣體。大閱讀時代，正在懲罰不讀書的人，和不會學習的人。有高考專家預言，未來高考語文分值會增加，閱讀材料空前量大，沒有一定強度的閱讀量，部分學生可能無法按時完成。這是一個警示，也是一個提醒。家長以及學校應該引起高度重視。
這是一個好的時代，也是一個極具挑戰的時代。讀書，極有可能是階層分化的依據之一。
（2020心理學會年會分享心得）
魯小南於2020.1.13