1、輔導孩子寫作業時要積極關注
積極關注就是關注孩子的積極面，善於發現孩子好的一面。首先要接納孩子，其次要欣賞孩子，最後要鼓勵孩子。接納孩子就是接納孩子的當下，接納孩子的不完美。放下比較纔有可能接納孩子，總是拿自家孩子和“別人家的孩子”比，孩子就容易產生挫敗感，進而可能放棄努力。過高的期待則會讓孩子覺得怎麼努力也達不到要求，從而產生較大的心理壓力。接納孩子就容易發現孩子的好，就容易欣賞孩子。欣賞就是家長在看到孩子的積極行爲時給予積極正向的反饋。鼓勵則往往發生在孩子沒有做好時。父母在孩子犯錯時不應打壓孩子，而是要鼓勵孩子。
給予孩子積極關注，給予孩子正向積極的反饋，從而調動了孩子學習的積極性，幫助他在相對輕鬆愉快的氛圍中將知識掌握。
2．引導孩子掌握科學的學習策略
美國心理學家弗拉維爾認爲，個體不能使用某種學習策略，往往是因爲可用性缺陷和產生性缺陷。可用性缺陷是指個體不知道某一策略而不會使用該策略。這種現象也是比較普遍的。不少孩子都不知道有哪些科學有效的學習策略，基本上憑經驗來學習。他們往往對老師傳授的方法也不是太在意，導致學習效率不高。產生性缺陷是指個體不知道在何種情況下使用某一策略。比方說，現在很多孩子都在課外參加了思維導圖的學習，卻不知道怎麼正確使用思維導圖，哪種情況下可以使用思維導圖。這不能不讓人感到遺憾！
常見的錯題本、思維導圖，還有我們熟知的五大學習環節—預習、聽課、記筆記、複習和作業都有法可循。做父母的要循循善誘，將科學的學習策略傳授給孩子。傳授學習策略時要注意不要光說不練。比方說，讓孩子自主預習，卻不指導孩子怎麼預習，孩子怎麼能會呢？建議在傳授學習策略時，首先要領着孩子一起做，父母先示範，孩子在一邊看；接着，讓孩子獨立做，家長在一旁給予反饋指導；最後，數次反覆之後，讓孩子獨立完成。
3．給孩子留出學習的空間來
輔導孩子學習時要給孩子留出一定的學習空間來，不要貼身式輔導。貼身式輔導，首先會給孩子帶來壓抑感，誰也不願意被一個人盯着幹活。其次，貼身式輔導時父母容易急躁上火。孩子就是孩子，因爲身心發育不成熟，很多事不是孩子不想做好，而是做不到。當父母的很容易用自己的標準去要求孩子，看孩子幹什麼都順眼，着急上火了就批評、指責孩子。孩子情緒不好時，表現就更糟糕。雙方負面情緒交替上升，最後兩敗俱傷。最後，貼身式輔導容易傷害孩子的學習興趣。孩子寫作業時體驗到太多的負面情緒會讓自己離學習越來越遠，逐步發展成不愛學習。
4．引導孩子端正學習態度
最基本的學習態度是：學習任何知識都應該以領會和掌握知識爲標準。常見的錯誤的學習態度就是不求領會和掌握知識，只是爲了完成作業，至於完成之後有沒有領會和掌握知識則不管。在這種錯誤的學習態度指導下，孩子學習經常會出現勞而無功的情況。比方說，老師罰抄作業，孩子只是單純抄完，還是沒有記住。很多時候，孩子因爲太小，認識不到學習的目的，這就需要父母及時引導，讓孩子認識到學習的目的，從而端正學習態度。
四、引以爲戒
家長陪孩子做作業，無論是做書面作業還是口頭作業，都要講究方式方法。家長檢查孩子的背誦作業，在孩子背錯後，切記不要讓孩子從頭再來。因爲讓孩子從頭再來數次之後，孩子容易感到焦慮、害怕，甚至最後產生無力感。孩子背錯時，應該鼓勵孩子背誦下去，直至背完。家長在鼓勵之後，再指出孩子犯的某些錯誤，幫孩子糾正之後，讓孩子接着背誦，直到他能完整背誦。
家長陪孩子做書面作業時，要端正孩子的學習態度。只管完成而不管對錯和是否掌握，是目前很多孩子在做作業時存在的問題。孩子做完作業後，要讓孩子自己學會檢查，如果一直是家長檢查，孩子對自己的錯誤印象就不深刻。
五、舉一反三
能否成功教育孩子和家長的學識無關，首要前提是家長爲孩子提供了一個怎樣的家庭氛圍。
由此可見，父母的陪伴對於孩子的成長而言是多麼重要。但是，錯誤的陪伴不如不陪。在家長錯誤的陪伴之下，親子關係很容易惡化，孩子甚至會出現逆反心理。到了那個時候，父母的話孩子就聽不進去了，即便父母有一身“武藝”，孩子已經滴水不進、刀槍不入了。