相對而言，沒有編制的鄉村老師更有教育情懷。雖然這個觀點有些偏激，但結合我所處的教育環境，這個是真實存在的現象。我從不認爲自己有多優秀，反而代課老師的身份讓我受到了很多教育同行的冷眼與嘲諷。
我並沒有做過什麼違法的事情，只是因爲沒能進入師範院校就讀，就不能成爲堂堂正正的老師嗎？一個擁有教師資格證和5年教學經驗，還有省市相關部門破天荒頒發榮譽的人，在我看來可能比編制內很多進入內卷的羣體更有前景吧！
這個社會，把我們這羣人統稱爲“僱傭人員”，哪怕有幸讓你當個中層領導，有些平級老師不知出於什麼目的帶頭不配合你的工作。不管你多上進，多努力，身份問題就像是一座難以逾越的大山，雖然表面上客客氣氣的，但我知道有些事是刻意揹着我們討論的，有些涉及我們的決定也不需要經過當事人同意。
其實，我上面所談到的並不是指所有人，就算是其個別的人都把能整個學校攪得天翻地覆。他們可不管今年招了多少學生，舉辦了多少活動，就算是學校面臨師資短缺、生源流失，他們在乎的永遠是內心中所謂的“公平”。
正是一次次滿足了他們的想法，讓很多新進教師還沒好好發光發熱，就已經開始佛系起來，似乎每個人在現實面前都變得精明許多。這些沒人承擔的工作，最終會強壓到我們這些人的肩上。多勞並不見得多得，反而會因爲幹得好讓你承擔更多的課外工作。
教育這個行業，已經不再需要夢想了。來我們這兒支教的老師，會有上級領導親自接見、噓寒問暖，甚至有些老師已經成爲副校長、團委兼職副書記，而我們這些人卻是處於無人問津的社會最底層。這些年，我的入黨申請已經被拒了兩次，只是因爲我沒有“穩定”工作。甚至身邊的老師工作了十多年，但在學校檔案裏面連個名字都沒有。
我從小的夢想就是當老師，於是我帶着自己的老婆、孩子選擇了一個個極度偏遠卻又缺乏老師的鄉村學校。可現在我並不喜歡這份工作，因爲與其他教師不斷懸殊的待遇，使我們勇於堅守的心態一次次面臨考驗。雖然作爲教師，我有着良好的心理素質，但我依然擔心會把不良情緒帶入課堂，不利於學生的健康成長。
我不怕喫苦受累，就怕受不到起碼的尊重與體諒。在我遭受意外時，恐怕只有學生會挺身而出——“這是我們的老師”，甚至還在康復期間全校學生約定不惹我生氣。
在馬雲鄉村教師的終評時，評委們覺得我會想辦法轉正，但我問他們的是“學生和我關係太好，我該怎麼和他們的班主任搞好關係”。如今，正是這樣的老師讓我的生存陷入絕境。我心裏想的是大家，而她們惦記的是小家。我雖然賺的不多，但精神世界已經不再讓我“貧窮”。
之前的校長總在抱怨：爲什麼老師在學校沒有主人翁意識呢？那麼結合5年換2任校長的客觀事實，如果她不明白也就不會閃電般的離去。不是教育難搞，而是人心難測。在精緻的利己主義者面前，教育情懷值多少錢。
儘管是這樣，我依然還想再堅持幾年，至少當我們老了，不曾因碌碌無爲而悔恨。我還想厚顏無恥地爲代課老師爭取一些權益，爲自己的孩子和學生，以及關心教育的粉絲朋友們，樹立一個頑強不屈、積極奮鬥的榜樣，讓歷史的車輪在步入黑暗後也能感受沿途的芬芳。