昨晚我做了一个诡异的梦，我梦见自己有了布丁，布丁长得和她姐长得一模一样，但是什么都看不见。
怎么办怎么办？要如何安顿她的一生，不知有没有希望让她重见光明，她会不会过得不幸，我要马上下单海伦凯勒假如给我三天光明。
吓醒了自己，看着身旁熟睡的果冻，我突然觉得这个梦是我的潜意识在提醒我，让我不要逼果冻，别给她那么多期望，她现在健康活泼，体贴善良，偶尔还会变身话痨，围着我絮絮叨叨，我已经拥有很多。
可是，身边的人总在讨论上哪个学校报什么兴趣班买哪里的学区房，给孩子开的补习班关停了，辅导家长的补习班又兴起。环顾身边的邻国，也没哪一个好过。
韩国40年前就开始整顿课外辅导，可根据韩国统计厅2012年的数据，全国中小学生以升学为目的的课外培训（Hagwons）参与率达到了69.4%，当年补习费高达1140多亿人民币，占整个韩国教育预算的36%。政府想立法不准补课，结果法院裁决，对不起，你过度侵犯了儿童受教育的权利。
日本终身雇佣制和学历歧视，倒推孩子必须考上大学，而且是好大学，才能过上放心看漫画的安稳一生。考上东京大学，连相亲海报都不用贴照片。
印度不说也罢，国家治理能力连我们县级水平都达不到。公立老师四分之一时间旷工，基础教育不行，只能逼得孩子去私立学校补课。
新加坡其实最残酷，从三年级开始就要接受考试分流，分流到最后，只有20%多的学生能上高中，李光耀说，“强迫智力较差的学生在同一个制度下学习，是这个教育制度的主要缺陷。因为不是每个人都能在11秒内跑完100米。”生在这里，如果你不是从小就表现得像个天才，连去补课翻盘的机会都没有。
各有卷法，纯属巧合。好资源就那么些，但大家都想要。
补课班的目标对象其实是家长的焦虑，担心孩子吃亏，被应试的火车甩下。补课对不补课的小朋友不公平？影响儿童身心发展？谁在意啊，利弊权衡之下，只有安慰孩子，以后就好了。可是，以后真的好了吗？
远的不说，能保送北大的吴某宇够聪明吧，是人生赢家吧？但为何能作出弑母的残忍之事？母亲独立支撑家庭艰辛看在眼里，却能靠小说和电影推理母亲想自杀。这是什么逻辑？痛哭流涕、浑身颤抖是高智商下的表演？还是腹内侧前额叶受伤了，缺少人类必要的共情？
空心学霸就像一棵树，外表枝繁叶茂，可是心已经空了，随时都会枯萎倒塌。
我们的目标，是让孩子考北大，挣大钱，还是让他们追求自我发展，让智识和人格获得成长，在工作和生活中都能体会到平静与幸福？
从生活里观察，那些学习好的孩子，都不是父母逼出来的。有个描述人内心深层渴望的“自我决定论”（Self-determination theory），里面的自强（Competence）说追求进步是人的本能，我们渴望一切好的东西，这写在我们的基因里。
这个理论把人的动机分内外两种，外在动机大体是你妈让你做什么，我不想让妈妈失望。内在动机是我有兴趣、有激情、有内在满足。如果有这个内在动机在，做事就不是为了这件事带来的结果，而是为了这事本身，比如孩子做题做到废寝忘食，还能乐在其中。
那为何我们本来天性自强，也有能力靠内部驱动完成事情，最后却大多躺平了呢？
根源是我们不认同我们做的事。一天苦逼的工作、学习，没意义，有啥用。
就像我自己还是学生时，没体会到内在动机，我现在也说不出什么是我最愿意做的事，我质疑自己是否有资格，是否有方法把我的孩子培养成有内驱力的人，所以我焦虑，我把教育果冻放在忽左忽右的变化中随波逐流。
《教养的迷思》中哈里斯说，父母作用是只是基因+给孩子选择同辈群体（社区、学校），父母把养育重点放在把孩子送进高端社区固然可以，但这条路其实很难，也充满艰辛。就像你下了班，躲在车里猛嘬一支烟，挤出笑容走进家门，却遇到妻子的冷脸。你冲孩子吼，我这么辛苦都是为了你，但人家说爸爸，我只是想要你陪我玩。
每个人中年人的境遇大体相同，但其实还有一条路可以走，那就是求助于知识，向自己内心深处挖掘：我的优势和局限在哪里？我对这个世界有什么价值？什么能驱动我不顾一切？我用什么来整合我的热情和生命？
在你喜欢吃什么食品工程帮你算好，你想买什么广告准确推送的时代，如果只想做一只笼中小野兽，那接受信息投喂没什么不好，保不齐还会庆幸自己好幸运，投胎做了熊猫。
但我们可是人，是出生就有硕大脑袋的人，这个脑袋里有860亿个神经元，1000万亿个神经元连接，而且它就顶在自己身上，不需假手于人，那何不挖掘一下，多开凿几条真能撬动自己生活、让自己平静的沟壑呢？
怎么在应试教育里保持探索的欲望？怎么在恰当的时机提供养料？在短时间内要输入大量抽象，与日常无关的东西，该如何内驱？什么是教养的规律？如果自己的脑袋可以回答，我们还能被套路，被忽悠，丧失对自主性的掌控吗？
现实就在这里，但我看到什么，我如何分析，我做出什么行动，取决于知识。如果我觉得知识辜负了我，那其实还是因为自己的无知。
这条路是不是想想就很让人兴奋呢？