班内有几个学生，上课没有一会儿安宁，在班主任课堂上，估计还能守住自己的最后防线，可是一到体音美课上，就成了坐不住的典型。
作业呢简直就是天书，常人根本不认识。我让他读给我听，他说自己也不认识。安排写个检查，言辞恳切，娓娓道来，竟然比考场作文的水平高出一大截。不管你怎么训导，唯唯诺诺，频频点头。一转眼，风景依旧。
于是，我学会了趴窗口，想用突然袭击的方式，抓个他们的原形。
美术课上，我悄悄走到后窗，眼前上演的和脑海中臆想出来的场面几乎雷同。只见润手舞足蹈，眼睛笑得眯成一条线，似乎发笑的方式让他有些压抑，毕竟讲台上站着美术老师，因为不能完全把搞笑的情感释放得淋漓，所以，小小的肩膀剧烈抖动着，头时而高擡，时而赶紧埋头隐蔽，到嘴里“嘻嘻嘻嘻”的嗤笑声已经影响到旁边的学生，他们不明所以，却被润的笑声感染，也跟着傻笑着。
我无名火大，揪着他的衣角，把他拉出了后门。
他的脸涨的通红，风卷残云般的笑容竟然在脸上找不到一点儿痕迹。
“笑啥呢？我感觉你都笑晕了！”我其实不想和他过多沟通，脑海里开始筹划如何和他的家长沟通，是请到学校，还是电话联系。所以，润小声嘟囔着，我一个字都没有听进去。
又突然想到当代著名教育改革家魏书生说：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管多后进多不听话的学生，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。
于是我安排和他互动说笑的同桌喊出来，给他俩布置一个任务：把班里几十份手抄报贴到宣传栏里，要求安排合理且美观，可以完成好吗？两个孩子竟郑重点点头。
我刚坐在办公室改了几本作业，润就喊了一声“报告”进来了，原来是告诉我手抄报贴好了，让我过去检查一下。惊喜之余，我在想着如何趁势把课堂违纪的事与这项任务联系起来，好好批评他们。
没想到，两个孩子出色完成任务！我本以为是瑕疵有之，或排版混乱，想借机告诉他们应该尊重课堂，认真听讲，学知识，学本领云云。
该如何收场？我无意间瞥到了窗台上散落的图钉。
我先是带着真诚，表扬他们出色完成了任务，然后，让他俩再检查一下，这项工作是否全部完成。
他们确实很聪明，论首先发现了窗台上散落的图钉，然后告诉我说老师，我们没有把事情做完整，应该把图钉收拾起来，然后放到合适的位置，不应该把他随意的放在窗台上。真是孺子可教也！
我高兴的顺势而导，“是呀，往往一件事情，会因为一个小小的细节而出现瑕疵，甚至出现了前功尽弃，半途而废的现象，小事成就大事，细节成就完美，在课堂上一定要认真听讲，认真配合老师，不浪费每一分每一秒，另外，要学会尊重老师，尊重课堂才是更好的尊重自己。
两个孩子若有所思的点了点头，很明显他们受到了触动，于是我告诉两个孩子，想一想在课堂上的表现会有哪些不好的影响呢？
只见两个孩子，先是静静地坐在位子上，然后两个人互相商量着，互相写着。最后两个孩子把检查递到了我手里。
从他们的语言文字中，我感受到了这次的教育是成功的，两个孩子从内心深处看到了自己的能力，得到了认可，同时知道自己以后应该要怎么做。
下午放学以后，我把宣传栏里的手抄报发到了班级群，并表扬他俩贴的美观而有层次！却对他们课堂的乌龙事件只字未提，家长们纷纷点赞！
这其实是我们教学班级管理中的一件小事，但带给我的感受是非常深刻的。
当老师的，就是要走进人的心灵！
诚然，我们在日常班主任工作中，要经常提醒自己，在任何时间，不能使自己的工作造成与后进生的对立，失去帮助和挽救这些学生的机会和可能。
我们千万一定要记住这一点。因为一些逆反心理在后进生身上往往表现得比较突出。他们有时也想上进，但缺乏信心。我们就要抓住这个心理。在工作中用“放大镜”来照看他们身上的“可塑因子”。采取多表扬、少批评,多奖励，少处分的方法，是他们感到老师是相信他们的，这能使他们丢掉自卑感,逐步接受老师的教育和同学们的帮助。
我们只要这样去做，班主任的工作就会做得很好的。我们做老师的一定要有爱心和耐心。这对我们做好工作都很重要。