最近在參與鄉村師範生計劃的面試工作，雖然這些年輕老師都是剛剛進入鄉村教育行業的，但依照有限的教學動態，還是可以看出他們有沒有具備好老師的潛質。
一個好老師必定是對於鄉村有着難以割捨的眷戀。不管是小時候的特殊遭遇，還是在支教、實習或者正式入職後的切身感悟，環境惡劣和身心疲憊都是不可避免的，帶着與所學專業不盡相同的課程也是極有可能發生的。
當我看到新入職剛滿1個月的老師，帶着初高中四、五個班的教學工作、每天晚上備課、批改直到深夜時，我總會深表同情，但這就是現實，一旦從事這份職業，就要接受這樣的局面。抱怨“很累”是一種真實的表達，很慶幸一些老師總能找到自我解壓的方法。
其實，打動我特別容易，不管是打感情牌，還是走情懷線路，我都不會太排斥。鄉村是需要大量老師的，能夠長期留下來那是少之又少，就連我都不敢保證一直能待下去。但是後期繼續從教的話，我還是會大概率選擇留在鄉村。
教育是個良心活兒，當老師就得有一顆操心的命。能夠獲得家長信任、學生喜歡和同事認可是一件很難的事情。相較於教學能力，我更傾向於他們對於鄉村教育的歸屬感。
這種感覺就像突然回家一樣，你清楚班級裏每一個孩子的故事，儘管有委屈、憤怒，但只要學生能夠體諒這份辛苦，並且給予適當的驚喜，馬上就會精神煥發、熱情滿滿。
責任心是評價好老師必不可少的標準。在鄉村學校，基本上是沒有明確的上下班的，不光要管學習，還要負責生活引導、心理疏導，哪怕生病了、與同學鬧彆扭了你都要第一時間去看。只有孩子們都睡着了，到那時可能已經很晚了，除了休息還能幹啥呢。
只有把學生真正放在心上，學生纔會給予美好的反饋。這種富有共情的傳遞，是屬於鄉村學校的獨特魅力。這裏的孩子相對淳樸、善良，如果孩子們把他們最喜歡的食物分享給你，或者他們願意跟在你屁股後面問東問西的，那麼恭喜你已經進入他們的內心世界。
只有在這裏呆過的人，才能在現實困境當中還存有一絲念念不忘。對於鄉村有情懷是好事，但這種偏於這種理想化的執念，能否轉換成現實生活的驅動力還有待進一步論證。鄉村是塊試驗田，總會有水土不服的現象，同時也不乏努力紮根、向上生長的代表。
作爲鄉村教師，很多事情都是不可確定的。遇到不喜歡人或事，要想着怎麼解決得漂亮，而不是得過且過、忍讓抱怨。年輕就是奮鬥的資本，我們可以去爭取、可以去挑戰，更可以嘗試創新的思路。培養自己遍地開花的實力，纔能有車到山前必有路的底氣。
如今的鄉村老師不同於以往，除了對於貧窮的感同身受、平易近人的姿態與肯學好動的能力，還要有對於教育發展的前瞻性思維，在現有的資源與設備下，摸索出走出一條獨具特色的鄉村振興之路。
很多師範生有着豐富的經歷，這也許會給鄉村學校帶來不一樣的轉變，在獲取知識的同時還能夠保持天性，在這點上他們能夠與學生很好地相處，也期待幫助內心迷茫的孩子們奔向希望與激情的前方。