上星期进行了高一级第一次段考，成绩还没有出，就说说我教的物理这个科目吧。虽然还没有全部改完，但就改的情况，还是能反映一些问题的。
一、反映的情况
1、对基本公式与变化不清楚
此次主要考察加速度的计算公式，很多同学公式都没有记住，比如加速度的定义式用了位移等物理量来表示；还有就是没有意识到要换算单位，也不会换算，比如速度单位km/h换成m/s。这些东西没有记住，就导致基本的题目都不会做，失分非常大。
2、对矢量还没有清晰的认识
学生第一次在物理中认识矢量，这是以前没有的，在认识上应该会有些模糊。矢量就是指同时包含有大小与方向的物理量，如位移、速度、加速度、力等。这些量除了有大小，还有表示的方向，如位移的方向就是位置变化中的起点指向终点、速度的方向就是物体的运动方向、加速度的方向就是速度变化量的方向、力的方向当然就是作用力的指向了。也就是说，这些量比较复杂，同时包含大小，还包含方向，如果其中一个改变，这个物理量就发生改变。
学生的不理解也表现在计算题中，没有意识到要规定正方向，对加速度的结果没有指明其方向性；更突出的是，当物体做减速直线运动时，如果规定初速为正方向，那么加速度就是负值，而学生还是用正值，导致学生代入公式算出时间是负值，这显然与实际情况不符。
3、对缓冲时间没有理解
在两种撞车情况、学生需要计算两个加速度从而判断驾驶员是否有危险的题目中，学生没有很好的理解题意，更不会有条理地解答出来。特别在理解缓冲时间上存在严重的误解，认为减速过程的缓冲时间需要与前一个时间相加。缓冲时间，顾名思义，就是在汽车减速过程中，为了避免减速太快出现加速度太大（或者冲击力太大）导致发生危险，从而装置气囊（或泡沫等物质）使减速过程放慢，这对应的减速时间就是缓冲时间。所以并不需要加上前一个时间。
4、纸带上的时间不会计算
学生能记住平均速度的公式，但不会根据纸带的实际情况计算，具体表现在位移的单位没有转换、时间间隔是多少没有搞懂。所有单位都要统一，如加速度单位是米每二次方秒，则位移的单位就要对应的米，时间单位就要对应的秒；时间间隔的计算要明确题意的表达，题目说从某点算起，每5个点为一个计数点，那么学生会想要不要考虑这个点呢？如果考虑，两计算点间的间隔就是0.08s，如果不考虑，两点间的间隔就是0.1s 。显然从理解与经验上，都是不考虑的，这个点相当于起点。
5、对图像的物理含义不清晰
题目给出三个物体位移时间图像，也就是物体的位移随时间的变化关系图像，要求计算三个物体的平均速度。首先学生都明确平均速度的表达式，关键是如何通过图像获得三个物体的位移信息：物体同时做直线运动，根据斜率为正值，可知他们都是沿着规定的正方向运动，当然他们的起点未必一样，只是他们同时出发，起点看作位移为0；然后一个物体做减速运动提前到达最大位移处，然后斜率为负值，即表示反向运动到某位置（图中S0处），一个物体匀速运动到同样的位置，最后一个物体加速运动到该处。也就是说，可以结合运动情景图帮助理解题意，最终得到他们的位移是相同的，方向与大小都相同。
当然，我们可以根据物体的初始座标与某时刻座标相同来判断他们的位移是一样的，即物体的位移是末座标减去初座标，从而判断他们的方向与大小一致，从而得出平均速度相同的结论。
学生容易把图像理解成了实际的运动轨迹，认为其中一个物体是曲线运动，路程比较大，速度也比较大。一定要明确，所有的运动图像都表示的是直线运动，因为物体随时间的关系，只有一个数据，那么这个物体一定是做一维的运动，即直线运动，如果是曲线运动，也就是在平面上运动，一定要有一对数据才可以表示。
6、不理解加速度与速度变化的快慢、速度变化率的关系
首先我们引入加速度就是用来表示速度变化快慢的，即用加速度大表示速度变化快，加速度小表示速度变化慢；那么如何定义加速度才可以表示速度变化快慢呢，一定同速度变化量与变化时间有关系，则用两者的比值定义加速度就可以表示快慢；那么这个加速度的定义也可以叫做速度的变化率，也就是说加速度就是用速度的变化率来定义的。总之，加速度就是速度的变化率，它们大了，就表示速度变化快，前者是定义式，后者用定义表现出的物体意义。
7、不能快速地判断物体的相对运动
物块从左端轻放在匀速向右运动的皮带上，轻放意味着没有相对速度，即相对人或地面静止；而由于物块速度比皮带小，所以以向右运动的皮带为参考系，物块是落后于皮带的，为向左运动。这里需要理解运动的相对性，以及如何判断物体的相对运动方向。这里要明确物体实际运动与相对运动是不同的。
二、考试所反映出的问题
1、基础知识没有掌握
这个情况反映学生没有很好的理解知识，更没有掌握知识。掌握知识的过程，除了要思考，还需要一定量的题目训练，通过练习，明确知识的应用过程，也发现自己存在的问题。没有掌握知识的原因有几种，一是上课不用心，二是没有及时理解、习题巩固，很有可能周末试卷的答案是抄的。
2、学习态度问题
这份试卷是很简单的，居然都答不好，反映学生学习态度不端正、学习更没有刻苦可言。
三、需要调整的方面
1、对于周末的测试，科代表周日返校晚修前上交，避免学生出现抄袭现象。
2、对于周末测试的答案要详细，也要每个班级一份，并做到及时发放，使学生尽早就能自主修改（科代表星期二晚修把答案投影出来）。
3、讲完一章，要有一章的习题，一定要对基础、重点内容进行考察，保证大部分学生都能掌握。
4、上课时，要意识到知识的重点与难点，要有方法有步骤地进行教学，尽量使学生在课堂上掌握知识。
5、跟踪每个星期的讨论，了解讨论的效果，不要流于形式，要真正做起来，发挥集体的最大价值（每个星期二第七节课在本班教室进行所任班级的组长会议，由科代表组织，反馈小组学习效果与问题）。