多管齐下，助力小丙转化
看到这个案例，我不禁想起心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》一书中所说的：幸运的人一生都在被童年治愈，而不幸的人却要用一生去治愈童年。童年在原生家庭所受到的影响会持续一生。而案例中的小丙正是在自己小时候与父母分离，跟爷爷奶奶长大，所以现在上五年级了仍然不能与同学们友好相处，和父母之间也有隔阂。如果这一点不能及时引起父母的注意，不能得到改善，估计还会持续更长的时间。
案例中的小丙沉默不善表达，想要改善这种现状，最好还是先从小丙父母那里改变。父母要先改变跟孩子沟通交流的模式，要学会科学地与孩子沟通交流，要与孩子建立起和谐亲密的亲子关系。如果家长在孩子心中建立起了绝对的信任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有的批评和表扬的出发点是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此完全信任，那么这种亲子关系就是良性的，也是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。比如在一本书中看到的“父母每日四问”，小丙的父母也可以在自己的育儿中践行。那就是每天孩子放学后都跟他聊以下这四个问题是：
1、学校有什么好事发生吗？
2、今天你有什么好的表现？
3、今天有什么好收获吗？
4、有什么需要爸爸的帮助吗？
看似简单的四个问题其实背后蕴涵着丰富的含义：
第一个问题其实是在了解孩子的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；
第二个问题实际上是在激励女儿，以增加她的自信心；
第三个问题是让孩子确认一下具体学到了什么；
第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。
就是这简简单单的四个问题，却包含了父母对孩子的许多关爱和关怀，作为小丙的班主任，建议把这个方法推荐给小丙的父母（当面推荐或者通过微信文字的方式都可以），毕竟，有一些家长确实需要老师给予家庭教育方面的指导。
案例中小丙的班主任，他对小丙不抛弃，让他坐在普通的座位上是对小丙最大的尊重，除此，还让小丙当每日一星，亲子为小丙系红领巾，还为他擦鼻涕。由此可见，这是一位多么负责任、有爱心的老师啊！付出总会有收获，在班主任的暖心行动下，小丙确实有改进：打架次数少了，作业写得多了。不过就是恶习又复发了而已。我们要把这看成是正常现象。如同一个病人得了顽疾，医生给他吃一次药，或者一个疗程就能痊愈，这也不大可能吧？
我想告诉小丙班主任的是，尽管小丙有反弹，但我们依然要初心不变，要有李镇西老师转化差生的那份信念和坚持——为了转化一个差生，光与这位差生相关的随笔就写了几万字。除此，苏州的吴樱花老师也是我们学习的榜样。她竟然为一个学生写下了15万的文字！苏州《姑苏晚报》十几期连载吴樱花老师为她的学生写的成长记录。最终，改变了一个叫沈达的孩子的人生。从一个校园的典型“调皮鬼”成长为苏州市“中考状元”，在全国引起了很大的轰动。这也成就了吴樱花老师的传奇教育人生，她的这些记录也出版成了书——《孩子，我看着你长大》。
“世界上没有垃圾，只有放错地方的宝贝。”小丙的老师也要在平时多去发现小丙身上的闪光点，然后再放大闪光点，让小丙逐渐有自信，有正能量。要想让心灵不长草，方法只有一种，那就是在上面种好庄稼。一种方法不行，还可以换用其他的。比如还可以借助班会的力量，借助书籍的力量等等来对小丙进行引导。
你把时间花费在哪里，你的成功就在哪里。相信小丙也一定会在班主任老师长期春风化雨的感召下，一点点取得进步。
附研讨案例：
五年级学生——小丙，活在自己的世界里，不论老师问什么，永远都是沉默。他没有规则意识，来学迟到，上课几乎不拿书本，作业偶尔写一次。但一下课，他就一个箭步跑出去玩了。班里总有几个与他“志趣相投”的人能玩到一起，但他们也常常因为小事打架。打架后，他仍然保持沉默，既不陈述理由，也不认错。最后，每次都是不了了之，批评他，无用；惩罚他，无法执行。（老师说啥，他都只装没听见）大课间，他从来不拿道具，也不做任何一个动作，就站在队伍的后面。
在以前，老师让他坐在特殊座位上，离同学们较远。这个学期，我抱着不抛弃的态度，让他坐在普通座位上。可是，他无所事事，上课说笑、写小纸条、拿东西投人等，影响面很大。我表扬他，让他当每日一星，亲自为他系红领巾，为他擦鼻涕，刚开始有点效果，他打架次数少了，作业也写得多了，可最近他又恢复原状了。
他的妈妈说：这孩子从小跟着老人长大，没有养成好习惯，和父母有隔阂，在家里也是这样——不和父母交流，甚至连“妈”都不叫。家长对他也很无奈。
这样的学生如何教育，请大家为班主任支支招。