魏老师强调“语文老师一定要对语文教材的知识框架有个整体把握”，好比我们的自行车坏了，我们自己捯饬了半天还弄不好，但一个修车师傅可以在短时间内修好，并不是说这个修车师傅的水平由多高，而是他拥有了自行车常见问题的专业知识框架。而我们作为一个语文老师，最怕的是什么？就是你教了一辈子语文，当有人问你语文的本质是什么？语文到底研究的是什么？你的头脑中根本没有一个框架，其实语文的知识框架在课程标准里反应的很明白，但你没有去看，或者说看了没有思考，头脑中就没有一个框架。
一个孩子小学毕业后，错别字连篇，不会写作、阅读习惯没有养成，小学六年挺忙的，每天也都在写作业，投入和产出不成正比，那么她六年所受的教育确实失败的，虽说和家庭有关系，但很大程度上取决于老师。一个新教师，杠进入这个教育行业，一定要捕捉这个行业的行业框架或底层逻辑，这个主题的研究宗述。
耗子的成绩要好，语文课要有训练意识，孩子的素养要好，语文课也要有训练意识。成绩和素养都是训练出来的。语文要素的核心是“读写能力”，统编教材比其他教材好教了，其逻辑性和艺术性都比较好把握，那么老师该如何备课呢？
一、备课最难的是教学内容的确定，语文教学以往的问题是放在“如何教”上，因此语文老师成了表演艺术家。其实语文老师应该回归身份，回归到本单元知识的把我上，我们是教知识的，不是教吹拉弹唱的。如何确定教学内容？语文地段和高段一定要分开，统编教材李一二年级没有明显的单元意识，没有标出语文要素。一二年级是三至六年级的准备阶段，要会写作，必须学会识字、认字。一二年级要抓识字、写字、和朗读，一二年及是通过朗读表达对文本的理解，不如要深入分析，一二年级大多数文本没有分析的价值，只有极个别的有分析价值，南明教育语文课堂上不教写字，只教识字，每天专门有20分钟的写字课。有的孩子练习书法，书法和写字是两码事，书法是艺术，二一二年级必须规范的写字，二三年级是训练写字的黄金期，一年级考虑孩子的骨骼和肌肉发育，不需要特别强调写字。
识字在小学阶段研究空间比较大，在这里有个字元字理写字法。
二、朗读的重要性，很多学校对于朗读有个误区，把朗读过于形式主义，能够把一张菜谱也读得催人泪下，脱离了文本内容，其实教朗读不是教声音，而是教理解。朗读本质上是根据不同的对象内容选择合理的表达方式。，内容和形式一旦脱离开来，朗读就会出现问题。一二年级首先对文本内容进行判定，文本类型的鉴别。儿童歌谣只要读的流利，比如说明书，就不能有感情的朗读，有些不需要抒情，二适合朗读的内容才行。
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