新學年開始，中小學課程中增加了勞動教育，每週兩課時。這是非常正確的。但在中小學開設勞動課，這倒不是第一次。
1989年，教育部曾把勞動和勞動技術教育分別納入中、小學的課程計劃，課表裏每週2學時。
但教材讓各地自己組織編寫。吉林省爲了提高勞動和勞動技術課的教學質量，率先組織全省教育學院有關的教研員和相關學科的教師50多人，編寫了吉林省普通中學試用課本《勞動》和《勞動技術》教材，分城鎮和農村兩個版本，每個年級每學期一冊。還編寫了一些勞動技術單項教材供不同條件的學校選用。
教材問題解決以後，又抓緊解決缺少師資的問題。一方面通過教研渠道培訓教師：一方面舉辦新專業培養新師資。
1992年，吉林廣播電視大學籌辦理科師範類勞動技術教育專業，爲農村初中培養勞動技術課專任教師。
各市、縣教育局根據本地需要補充教師的人數確定招生名額，學生畢業後按原定招生計劃分配到用人學校。1993年全省共招470人，1994~1997年，又分別招收116人、228人、144人、140人，這個專業五年累計招生1098人，按計劃大部分充實到初中任勞動技術課教師。
遺憾的是，由於高考升學率的壓力，各學校對勞動和勞動技術教育越來越不重視，後來幾乎變成了可有可無的課程，雖然課表上仍有這門課，學校也照樣讓學生訂購勞動或勞動技術課的教材，但老師不講，學生上學也不帶，白花了這筆買教材的錢。
現在中央強調要重視勞動和勞動技術教育的聲量又大了，中小學勞動和勞動技術教育缺位的狀況可能有所好轉，但願如此。