義務教育階段課程內容按照整合程度不斷提升，分爲三個層面設計學習任務羣，其中，發展型學習任務羣有“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”。每個任務羣是從閱讀開始的，無論是“交流”，還是“表達”，都需要在語文實踐過程中進行，這個過程需要大量閱讀。
的確，學生從讀到寫需要一個大量閱讀的過程,僅靠單篇閱讀是絕對不行的。強調大量閱讀方式的優化，因爲她是個“潤”的過程，也是個“悟”的過程。
比如,“文學閱讀與創意表達”學習任務羣，“創意表達”是輸出，是目標。從文學閱讀到創意表達,這是一個較長的過程。首先，我們需要讓孩子在閱讀的過程中能抓住文學作品的特點，然後，再用這個特點去理解其他文學作品,甚至整本書閱讀，最後，嘗試創編文學作品。
從識小說、讀小說、寫小說三個環節，結合小說單元談談“文學閱讀與創意表達”學習任務羣的語文實踐活動。
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一、初識小說
學生在六年級之前，也讀過一些小說類的文章。比如，五年級下冊名著單元，《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等。還有本單元的“快樂讀書吧”
讀古典名著，品百味人生
諸葛亮足智多謀，李逵魯莽剛猛，孫悟空神通廣大，林黛玉多愁善感……讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。
你讀過嗎
漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨着唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧的腳步，體驗《西遊記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心絃的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王鬥法的精彩情形。
這大聖收了金箍棒，捻訣唸咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鑽到雲眼裏，倒飛下來……
作者用生動的語言將這激烈的場面描寫得動人心魄,快翻開《西遊記》，看看更多精彩的故事吧!
桐桐：古代長篇小說多是章回體。這些作品裏，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。
玲玲：我很喜歡讀回目,只要看一下某一回的標題，就可以猜出它主要講了什麼故事。
相信你可以讀更多
還有很多中國古典名著等着我們去閱讀。
煮酒論英雄、火燒赤壁、千里走單騎……無論是氣勢磅礴的戰爭場面，還是運籌帷幄的謀略，我們都能在《三國演義》中讀到，從中領略歷史的風雲變幻。
魯智深倒拔垂楊柳，吳用智取生辰綱，宋江率軍三打祝家莊,扈三娘比武招親……《水滸傳》中到處都是英雄的豪情壯志。
寶玉和衆人結社賦詩，恣意暢快；黛玉葬花，悽美纏綿；湘雲醉臥芍藥叢，嬌憨爛漫……在《紅樓夢》裏，既有兒女情長，風花雪月，也有盛衰變幻，人情冷暖。
五年級學生讀古典名著，品百味人生，大多是對人物形象的塑造。從學生的認知出發，六年級學生剛開始接觸小說，是對小說的初步認識，教材安排了小說的相關課文，第一次明確提出小說三要素。
比如統編教材六年級上冊第四單元就是小說單元。本單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現實生活爲題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所閃現的人性光輝。《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發時捨己爲人、不徇私情的光輝形象，《窮人》讚美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈。《金色的魚鉤》講述的是在紅軍長征時期，一位老班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，不惜犧牲自己的事，體現了老班長忠於革命、捨己爲人的崇高精神。
在單元導語中，指出了本單元的語文要素1、“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”；2、發揮想象，創編生活故事。
第一次以閱讀單元的形式引導學生接觸小說，雖有點兒陌生，但它有了一些基礎，積累了五年來學習語言文字材料的經驗，學生已經初步奠定了通過語言、動作、心理描寫來理解、塑造人物形象的基礎，這次專門編排小說單元，經過梳理，旨在引導學生理解情節推進和環境描寫對塑造人物形象的作用。
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《橋》一課，爲讓學生體會環境描寫和情節塑造人物形象的作用，課後題先引導學生感受一波三折的情節中老支書的形象，再引導學生關注環境描寫，體會其作用。《窮人》一課先引導學生整體把握內容，從對話和心理描寫中體會人物形象，再啓發學生思考環境描寫對刻畫人物的作用。
本單元的人文要素說：小說大多是虛構的，卻又有生活的影子，再加上單元的兩個語文要素，因此，初識小說，需要了解單元的人文要素和語文要素。