“媽媽，鄧布利多死了！”
“誰？”
“阿不思·鄧布利多！”
我看看她手中的《哈利波特與混血王子》，再看看我眼前這個不停抹眼淚的小姑娘，我不知道該說什麼，只能抱着她，任由她在我的懷裏嚎啕大哭。一邊感受到着她的憂傷，一邊讚歎着閱讀的力量，讓我的小姑娘長大了。
一個兒童從語言習得，到運用語言傳遞信息，表達想法，以及運用語言去思維和創造，在她去學校之前，都已經在家庭裏完成了。
境萱5歲時一個晚上，喫完飯，她嘰嘰喳喳地給我講了一個今天幼兒園聽來的繪本故事《小熊和月亮交朋友》，她把其中回聲模擬地特別可愛，於是我就請求她再講一遍，當時不知道如何保存更好，就順便打開了喜馬拉雅，錄製了下來，然後開了一個專欄。
講這個故事的時候，境萱5歲只有四個月，卻打開了境萱的一個新的遊戲世界，也是我共同參與的一段有趣的成長事件，那就是做個小主播，給大家講故事，從繪本，到她自己編的小故事，再然後就是繞不過去的古詩詞。
我第一次給境萱，讀古詩不是牀前明月光，也不是鋤禾日當午，我隨手拿起家裏的一本詩歌小集子，隨便翻開一頁，就是張志和的《漁歌子》，就是這首《漁歌子》也是我小時候學習詩詞的第一首，在她稚嫩的聲音中，竟然說出了，“因爲他（詩人）心玩野了，所以就斜風細雨不須歸了。”讓我忍俊不禁的“詩評”，於是我們又走入一個閒話古詩詞的新遊戲。
詩歌，是代表一種語言最凝練的作品，而且中國的詩歌，特別強調的是在心爲志，出言爲詩，詩歌是和心鏈接最深的，我們就從詩歌開始了一種訓練，不只是思維的，更是情緒的。
這段《漁歌子》的輸出，我總結了孩子學習詩歌語言的幾個步驟：
第一步，模仿，5歲半的境萱是不認識字的，父母和孩子之間就是口耳相傳的聲音刺激，母語的習得就是依靠這樣一種浸潤式的環境，放到外語上也是一樣，我們很多用iEnglsih的朋友都知道，爲什麼每天30分鐘，聽一句，說一句，這個不就和我們教孩子學一首古詩是一樣的底層邏輯，一開始孩子也並不確切認識每個字，知道每個字代表的含義，但是遇到多了，自然就明白了。
第二步，藉助想象理解，有一些閱讀古詩詞的說法是不要講解意思，就讓孩子念。還有一些家長規定孩子一天背一首，覺得孩子天生童子功，記憶力好。專家說的，別人家怎麼做的，都是參考，絕知此事要躬行。你怎麼就知道孩子死記硬背出來呢？孩子在發音的時候，吐出每個字的背後，他自己會用自己的方法去理解，每個孩子都是不同的，他的頭腦中或許就會不經意產生她認爲的畫面。父母和孩子之間的對話，是在深度刺激她的語義和畫面的鏈接，是在促進她的思維。境萱她說的，心都玩野了呀，這個就是她生命的體驗，在閱讀這首詩的時候，她早就加進去了。
第三步，創造，當畫面感，情緒，語義，也就是心和腦鏈接到一定程度了，在一個合適的時機，孩子就會創造了。這個創造來得突如其來，讓你驚喜不已。有一天早上我們出門的時候，恰好飄着小雨，我說，喲怎麼我們剛出門就飄小雨了，境萱就來了一句，那就斜風細雨不須歸呀！
這一首漁歌子，我會隔三岔五回味很多遍。我一直想在我在境萱的成長之路上，都做了什麼，也總是被很多家長羨慕我有一個別人家的孩子，但是我知道，我一定是做對了什麼，並且是可以被借鑑的效仿的。
從那以後，我就注意陪伴她帶她走上語言的模仿，理解，想象，創造的過程，尤其是注意到有情感體驗的時候，她的語言和思維是非常活躍，蓬勃而出的。語言和思維本就是同根生出來的兩顆苗，長出的兩棵樹，根上是人的情志，就是那種表達和感受世界和生命的渴望和衝動。當我們運用語言的時候，必然調動了思維，當你要思維的時候，你的頭腦裏是在說話的，是有聲音。爲何會有自言自語，因爲不經意間，你的嘴出賣了你的心。
如果我們的各位家長，可以體驗到孩子語言和思維共生的這個過程，那麼面對我們和孩子之間的交流，就不能那麼粗心大意了。如果我們和孩子之間的語言，僅僅就是，喫飯了，洗澡了，上學了，作業做完了沒有，怎麼又錯了？有什麼要我簽名的嗎？……那麼我們就硬生生地阻斷了孩子思維和語言的發展，因爲兩顆苗的根沒了。孩子內心那一股要說話要創造的渴望和衝動，被澆滅了。哪怕我們多問一句，今天學校有啥八卦嗎？都能扣動他們內心激動的小心絃。
有家長跟我說，我也給孩子買了很多書，我自己也讀書，陪伴孩子，但是行百里者半九十，會閱讀和不會閱讀的人，對語言駕馭能力最大差距就在第三步：創造，而這個部分，是要充分調動情感，語言和思維的。
這個創造，並不是說讓孩子去寫篇作文，而是運用語言去表達生命，去斜風細雨不須歸啊。讓孩子有一種衝動，他樂意，願意，迫不及待，特別想從嘴裏說出來告訴你他看到的，聽到的，想到的，就是一次非常重要的創造，這個時候是語言運用最精妙的時候，這個神聖的時刻，只能在家庭中發生。
距離漁歌子，已經過去了5年，這條語言和思維發展之路，我陪着境萱一起探索着走了5年，一開始我拉着她的手，現在我們肩並肩走，但是時不時，她已經甩開我的手，大步流星往前了，直到這天，她讀到鄧布利多的死亡而嚎啕大哭。
我特別理解她，正如我曾經讀到阿朱被心上人蕭峯誤殺，而難過了好幾天，我知道，我的孩子，會閱讀了，語言從她的心裏長出來，又回到了她的心裏，開了一朵花。
這個五年裏，我和境萱，從喜馬拉雅音頻閒聊，到視頻號的錄製，再到線上線下讀書會，我們摸索出了一套語言習得和思維訓練的方法，所以，我也想把它分享給更多的家長並且一步一步帶着大家去實踐。
你會說，總舵主，我不是中文系畢業的，我沒有你那麼好的文學修養，我沒有你對語言的敏感，我的孩子已經長大了，錯過了5歲，錯過了10歲……還有一句，最讓我無奈的理由：我沒有那麼多時間。
我們一邊眼睛只盯着別人家的孩子，卻不願意爲自己的孩子改變和付出，我只想對這些父母說，你那麼會找理由和藉口，那麼你將在這方面成爲你的孩子的“好榜樣”。
種一顆樹最好的時間是10年前，其次是現在。
如果我們看到了結果，也看明白了過程，剩下的只有相信和行動。
當然我們有很多方式去帶領孩子閱讀，或許我的方法未必是最好的方法，因爲從三期家庭閱讀成長營來看，我的方法也是極其考驗家長的。不是考家長的學歷和能力，而是考驗家長的耐心和心性，願不願意看見孩子，發現孩子，允許孩子，陪伴孩子，支持孩子。說到底，就是考驗一個家庭的教育基因。
上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存若亡。下士聞道，大笑之，不笑不足以爲道。估計下士是很難願意爲學習如何讀書去付費的，我自然也不希望一些家長來了我們的營自己不行動，只會對自己娃焦慮的。
所以這就是我們家庭閱讀成長營的由來，爲什麼這樣的營，需要孩子去做視頻打卡，需要家長來共讀，需要我們一起每週一次讀書會，需要孩子翻轉課堂，做主持人。爲這樣的一個營，我和境萱走過了5年，希望這5年總結的經驗可以帶給大家一些幫助。
作爲境萱的媽媽，爲了境萱更健康的成長，我在爲她尋找同頻的學伴，我也在爲自己尋找同行者。很慶幸的是，經過過去將近一年的活動，我們的學伴圈和家長全也建立起來了。期待跟多的家長，孩子和家庭加入我們這個有營養，有溫度，有鏈接的家庭聯合成長的小團體。
五月份開始的第四期家庭閱讀成長營，等你來~