如今的時代我相信很多人都有着對教育重要性的不同程度的共識，至少在國內的大衆認知中還是萬般皆下品，唯有讀書高。（其中確有的學歷不高，通過奮鬥有不錯成就的人被冠以勵志案例來鼓舞大衆）但整體的趨向性，始終是一致的。
要讀好書，要考高分數，進頭部的大學，進大公司。
今天不想聊太大的內容，就聊聊教育環境下最重要卻又很喫力的角色：教師
我想說的是廣義的教師（不單指的是學校）
有很多人說人嘛，哪有什麼3/6/9等，大家可以細細品味下看這句話。
在我看來教師也是有所篩選的，卓越的老師有能力讓孩子喜歡上學習並在學習過程中找到自己所熱愛的東西不斷去孕育它，一般的老師有能力通過教書和大量練習讓孩子逐步提升成績，差的老師會讓孩子恐懼/不願去學習。
很多時候人們試圖去以老師帶的學生個案差異、綜合成績、升學率來評判一個老師的好壞，這本身就是一張嘴在身上不吐不快，不負責的行爲，因爲教學能力、教學經驗、教學熱情、教學思辨力，一直都是系統性複雜且浩大的工程。
人們在社會生活的多重包袱下終於逐漸的——失去了耐心，從來都不是一口喫成的大胖子，但又選擇了因噎廢食，本就違背了自然發展的規律。
而在我認知中教育爲什麼那麼難？根本是因爲教育的本質是反人性的，就像我創業讓客戶理性思考一樣，違背常理所以開始就決定了過程的艱難。
但是反人性要如何去順應人性？
我們需要好好回答，至少在我的觀察中會對有以下行爲的老師保留意見：
1、當孩子舉手發言並說道：”老師，這道題有沒有其他的解法？“——老師的反應是爲什麼要有其他的解法？我的解法是最簡潔乾淨的，按我的做不會失分。（有些解題過程較長但也是孩子真實的邏輯應用，有些解題過程較短是孩子邏輯敏捷的小聰明，一道題的答案或許唯一，但解法本身就有豐富的可能性，這點我相信大都認同。）
2、當孩子對答案保持疑惑：”老師？這道題爲什麼是這樣解的？我覺得這道題有點問題？“——老師的反應是：什麼爲什麼，就是這樣的，怎麼這麼笨？我的答案是正確的怎麼會錯？
（在很多人眼裏，老師是一種權威，當孩子不敢質疑老師，就像員工害怕質疑老闆，如果老師真的錯了，我們似乎就面臨了究竟是選擇追求知識真理，還是視若無睹人情世故的抉擇，很多時候家長都覺得孩子還小不懂，但遺憾的是現在的孩子成熟的比我們想的要早得多。）
老師也都是第一次爲人師，家長也都是第一次做家長，很多時候無法面面俱到，但我不得不承認很多時候孩子纔是我們的老師，更是我們的未來，因爲他們講兄弟契約，同學被欺負就挺身而出，因爲他們足夠真誠在未知面前積極提問尋求知識，因爲他們足夠勇敢在有人需要幫助的時候積極伸手，這份真誠、率真、勇敢、正義多少人伴隨長大被漸漸磨平了，孩子們身上都有我們曾經的樣子，也希望能夠勇敢依舊。
永遠不要忽略的是：老師的反應是孩子步入社會前所存續的重要社會關係。不要忘記許多教師一生都是教師，而伴隨着成長有責任感、使命感的年輕教師伴隨教育過程也受着一些老教師的教育習慣/認知的影響而影響着他們的成長。
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