各位老师大家好，今天我发言的题目是
以“人文主题”“语文要素”架构复习支架————统编版四年级上册第八单元线上复习课课后反思
首先，我们聚焦关键词“线上”。
线上的复习课我们要采取有效措施保证复习的质量，所以每一节课都在课前进行考勤的反馈，刷红的学生，是在线时长不够的，其次对于昨日模范作业的展示，不断树立学生心中的标准意识，作业数据的统计反馈，集中错误的学生讲解，都会促进学生在本节课课堂听讲。
另外，在课前老师露脸能够更好的帮助学生尽快地进入学习状态，开展学习交流。
为了节约上课连麦时间，我们在课前就一次性通过举手的形式邀请八名学生同时上台，把这八名学生的麦统一关闭，放到屏幕左侧，课中老师随点随连。这一方法在一定程度上解决了腾讯课堂课中连麦浪费时间的问题。
在课中，为了调动学生学习兴趣，增强互动性，我们设置了答题卡环节，通过即时的数据统计，了解线上学生的听讲和掌握情况，同时数据的及时展示也能对学生的听讲产生积极影响。
下面来谈第二个关键词“复习课”
大家听到的我的这节复习课呢，是第三课时，前面两个课时呢，已经对于第八单元应知应会应记的内容进行了复习。
我们来看这张思维导图，本单元的单元主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。基于这个单元的“故事性”特性和“简要复述”要求，前两课时的统整复习，从理故事情节、减相应信息、落实人物感知三个维度展开。那么到了第三课时，我们就把关注点就放在了紧扣单元要素，强化重难点，落实方法点以及突破易错点这三个思路进行展开。
第三课时的复习内容主要是对一些综合性题型的点播，落实到这一单元，主要是突破口语交际这个重要的学生课堂活动项目。在复习时，从新授课的课堂讲故事侧重于回顾讲述材料的遴选和剔除，从收集信息到遴选信息的方法逐一回顾。这一板块的第二部分的就是通过真题演练来检测学生的理解运用情况。
能够看到，不论是情节的梳理，又或是情节表格的整理，情节小卡片的制作，基本上还是和我们的中考的出题方向保持一致。
在关注能力点，落实方法点这一环节，我们大概用了三分钟的时间，播放了班级学生讲的历史故事视频，讲完之后，我们进行了批注的练习。批注的练习，是为了检验在一道阅读题中综合运用两个单元的语文要素。接着，按照起因—经过—结果来梳理情节。最后以小卡片制作作为收尾，这也是一个创新题型的训练，这一环节采用的是在讨论区里进行互动，让学生关注其他同学发言，相互推送，彼此启发自我优化，互动区的讨论也是为了突破复习课，老师一讲到底的现象，全员掌握到什么情况？还有多少人依旧出现问题？
除了结构上的重新规整，原文中信息的资源也可以借助编者在园地中提供的方法，进一步简化，做到长话短说。
这三种长话短说的练习都是通过三个梯度来开展的，前两个课时的复习我们发现学生特别容易和缩句练习进行混淆。
所以第一梯度是回顾方法，基于第二学段学生的形象思维特质，我们用图示法进行回顾，第二梯度回顾是进行一道长话短说的选择热身题，将非常雷同的四个答案提供学生进行选择，通过思维的对比甄选完成题目，中等和中等以下学生能通过这保底训练降低畏难情绪，第三梯度是常规练习。
这节课的不足，在操作上知道了视频要单独播放，不要插入到课件里，会有回音。
然后就是课外阅读的练习环节，应该再增强一醒，就是对于商鞅这个人物的认识。
通过统整复习，我们明确只有让中心、情节和人物特点都在信息中逐渐浮出水面，那么，学生的能力点才叫真正的达成。