《诫子书》课堂实录（余映潮）
课例导读
一封经典的家书,一堂厚重的积累课。“一课四学”----“识文词”“知文句”“诵文章”“赏文笔”四项活动,余老师都得心应手。在这堂积累课上,我们看到了余老师的“博观约取,厚积薄发”,以及余老师引导学生“积之于厚,发之于薄”。这样的积累课,为文言文教学提供了模式参考,同时也提示我们师者要有厚重的积累,这样才能把握模式背后的精髓之所在。
一、背景介绍。
师:今天我们一起来学习《诫子书》。我们先把书上预习的第一条读一读。
生:(齐读)古人往往在家信中寄语子女兄弟,予以教诲与劝勉,这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书,殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
师:好,把这样几个字圈一下。“家信”,《诫子书》的“书”就是“信”的意思:“寄语”,这两个字很高雅,这是写给孩子们看的,写给朋友们看的,写给学生看的。
这篇文章的标题是“诫子书”,“诫子”两个字,表明这篇文章是告诉孩子们做人处事的道理的,这是中国古代家庭教育的一种方式。大家把“家书”“诫子书”“中国古代家庭教育的一种方式”连起来
这节课是积累课,积累的事都是大家做,需要做一些课堂笔记。课堂笔记做在什么地方呢?——课本右上角,四个字四个字地往下记,于是你这篇笔记就会非常地好看。
了解一下诸葛亮,读起来。
（屏幕显示） 诸葛亮(181-234),字孔明,三国时期蜀(shû)汉政治家、军事家
(生齐读)师:好,他是
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中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。品格高洁,才学渊博，鞠躬尽瘁,死而后已。
(生齐读)
师:做笔记。这16个字是对诸葛亮人品和智慧才能的评价。他品格高洁,才学渊博;鞠躬尽瘁,死而后已。“鞠躬尽瘁,死而后已”,这8个字是他自己文章中的,意思是为国家、为人民把自己的一切都奉献出来。
“诫子书”,继续读。
（屏幕显示）
《诫子书》,家训,家书。它高度概括了作者一生的做人准则,堪称教子的千古范文。
（生齐读）
师:再做笔记,“做人准则”“千古范文”。读这样的文章对我们每一个人的修养提升都有好处。
点评:导读提炼,文题解说;习惯培养,知识积累;充分铺陈,迅速入境。
二、一课四学
（屏幕显示）一课四学
师:这篇课文没有多大的难度,一般的句子我们借助注释就能够弄懂。我们准备“一课四学”,学四次。第一,识文词。先看课件,大家开始读。
（屏幕显示） 一学:识文词
诫:告诫、劝勉
夫(fú):助词,用于句首,表示发端。君子:泛指德行高尚、德才兼备的人。
行:操守、品德静:宁静专
静以修身:在宁静中修养身心。
俭以养德:用节俭来养成好的品德。淡泊:内心恬淡,不慕名利。
无以:没有什么可以拿来,没办法。明志:明确志向,坚定志向。
致远:达到远大目标。致,达到
师:你们是不是读错了一个字呢?“内心恬(tián)淡”,你们把“恬”读成了“guô”。
咱们的课本上缺少对“君子”的注释,把它添上去。“君子”泛指德行高尚、德才兼备的人。从初中一年级开始到初中三年级,很多古文都和“君子”二字有关。我们要牢固把握“君子”这个概念,很高雅、很纯粹、有修养的人叫“君子”。
“行”,就是“操守、品德”。“夫君子之行”,指的是君子的品德、操守是“静以修身,俭以养德”。如果“君子”两字读不懂,“行”读不懂,我们就会有点儿麻烦。好吧,各自大声地朗读。
(生各自读注释)
师:继续,“广才”,读起来。
（屏幕显示）
广才:增长才干
淫慢:放纵、懈怠
励精:振奋精神。励,振奋险躁:轻薄浮躁。险,轻薄治性:修养性情。治,修养,
年与时:年华随同时光速逝去
意与日去:意志随同岁月而消失。旦,时间。
枯落:凋落,衰残。比喻人老志衰,没有用处。
多不接世:大多对社会没有贡献。接世,接触社会。穷庐:穷困潦倒之人住的陋室。将复何及:又怎么来得及。
(生齐读)
师:好,请大家拿起笔,画一个句子—“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”,这是《诫子书》中最难理解的句子。我们再看这个句子,读。
（生齐读）
师:“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”,放纵懈就不神,轻薄浮躁就不能修养性情。再把这四个词读一读。
淫慢:放纵、懈怠
励精:振奋精神。励,振奋。险躁:轻薄浮躁。险,轻薄。
治性:修养性情。治,修养。
(生齐读)
师:很好,现在我们一起来关注课本的注释,读三分钟。这样,我们再读课文的时候基本上就没有问题了。
(生自读注释)
点评:一学,识文词。学生听、记、读、背,充分调动感官,教师巧妙点适时讲解,为后面“三学”奠基。
（屏幕显示）二学:知文句
师:“书读百遍,其义自见”,开始“知文句”。这就要看你们读书的效果怎么样,我读课文,你们说句子的意思。“夫君子之行,静以修身,俭以养德”,请说。
生:德行高尚的人
师:还是指着书上的字在说,要尝试着自己说。“君子的德行、操 守”,说。
(生感觉有难度)
师:(出示课件)说起来吧,每个人说三遍
（ 屏幕显示）
君子的行为操守,在宁静中修养身心,以节俭来培养的品德。
(生齐读)
师:把“以”字圈起来。这个“以”就是“用”的意思,“俭以养德”就是“以(用)节俭来培养自己的品德”,翻译的时候要把“以”放在前面。把这句话再读一遍。“君子的行为操守”,读。
(生齐读)
师:大家看,把“以”字弄懂了,这句话也就弄懂了。再来看第二句,“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,说起来。
(生自由说)
师:一个人,不能做到淡泊名利,就不会有大的志向;一个人,不在宁静中思考、学习、修身养性,就没有办法达到大的目标。这是非常有哲理的话。我们再来说。
（屏幕显示）
内心不恬淡就不能明确自己的志向,没有宁静修炼就不能达到远大的目标。
(生齐读)
师:人们把这句话提炼为八个字——淡泊明志,宁静致远。第三句“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学”,说起来。
(生自由说)
师:这是最简单的一句,说一遍就可以了。
（屏幕显示）
学习时必须静下心来,增长才干必须靠学习。不学习就没有办法增长才干,没有志向就不能成就学业。
师:真是字字珠玑啊!说说下面的难句:“淫慢则不能励精,险躁则 (生齐读)不能治性。”
(生自由说)
（屏幕显示）
放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁则不能修养性情。
(生齐读)
师:好,最后一个层次,老师带领大家分析。作者说,年华随着时间流逝,意志与岁月一起消磨,于是人就像枝枯叶落一样,大多不能对社会有贡献,等到悲凉地困守在穷家破舍里,悔恨也就来不及了!如果说文章前面的内容很理性的话,那么这里就是很生动、很形象的描述了。不过，同样告诉我们人生的道理。“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世悲守穷庐,将复何及”,说起来,读起来。
（屏幕显示）
年华随着时间流逝,意志与岁月一起消磨,于是枝枯叶落，大多不能对社会有贡献,等到悲凉地困守在穷家破舍里,(悔恨)也就来不及了
(生齐读)
师:大家一起读起来
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君子的行为操守,在宁静中修养身心,以节俭来培养自己的品德。内心不恬淡就不能明确自己的志向,没有宁静修炼就不能达到远大的目标。学习时必须静下心来,增长才干必须靠学习。不学习就没有办法增长才干,没有志向就不能成就学业。放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁则不能修养性情。年华随着时间流逝,意志与岁月一起消磨,于是枝枯叶落,大多不能对社会有贡献,等到悲凉地困守在穷家破舍里,(悔恨)也就来不及了！
(生齐读)
师:看来“知文句”也是一个很艰难的过程,谢谢大家。继续做笔记。这篇文章告诉了我们非常深刻的人生哲理——“静以修身,俭以养德”,“淡泊明志,宁静志远”。这16个字是文章的精华内容。
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静以修身,俭以养德淡泊明志,宁静致远。
点评:识文词,知文句;巧妙对接,收放自如;文句疏通切实有效,情感哲思巧妙渗透。
师:好的,我们继续学习。诵文章,读与背。
（屏幕显示）三学:诵文章
师:老师先训练大家平稳、深沉地朗读。这是寄语子弟的家书,因此,一定要读出语重心长的语
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诫子书
诸葛亮
夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非
宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及
(师范读)
师:大家尝试一下,平稳地、深沉地朗读。
(生自由朗读)
师:好听,读出味道来了。老师再优化一下。读好这篇文章的秘诀在哪里呢?不少句子的第一个字要稍微拖长一点儿,但是语气、气息又不能中断。大家听。(师范读)再尝试一遍。
(生自由朗读)
师:又是一次美好的进步,有的同学已经读入迷了,手都开始做动作了。老师很高兴
师:继续读,要把层次读清晰。第一层,讲的是做人的原则、修身养性的原则第二层,讲的是学习的重要性第三层,讲的是克服我们的陋习,从度面讲要修身养性。第四层,你看看,“年与时驰,意与日去”告诉我们什么道理呢?(生答“珍惜时间”)对了,珍惜时间。各自朗读注意,每一层结束停顿一下
（生自由朗读)
师:我已经听出来了。为什么要读出层次之间的停顿呢?如果你懂得它内部的结构和每部分的作用、你才会停顿。如果你不知道,你就会使劲地往下读。好的,同学们,现在还有一个地方要读好,就是最后八个字“悲守穷庐,将复何及”。语速要慢下来,因为文章要收束了,“将复何及”这几个字要读出强调的语气,语速尤其要慢。读。
(生读)
师:读得像模像样啊,是不是又要做笔记了?《诫子书》,给后人谆谆告诫、殷殷教诲,它文短情长,蕴意深远。
（屏幕显示）谆谆告诫,殷殷教诲文短情长,蕴意深远
(生齐读,做笔记)
师:一起来背一下课文,可以看书,也可以闭着眼睛背,要用刚才朗
诵的语气背。“夫君子之行”,背
(生齐背课文)
师:我要表扬每一位同学
点评:引导学生平稳、深沉地诵读,把层次读清晰,读出层次之间的停顿,
在美读中解内容
师:我们还有一个任务——赏文笔。这是一个很简单的话题,就是品析《诫子书》的语言美。
（屏幕显示） 四学:赏文笔
师:“静以修身,俭以养德”这八个字非常简洁,富有哲理,用对称的形式来表达。对称就是一个美点,而且读起来有音韵之美,这就是语言美。一个字用得好,一个词用得好,句式美妙,等等,都是语言美的体现。
思考一下,你觉得哪个地方写得美,就阐释一下。静思两分钟,我们来交流。
(生思考,动笔)
师:我观察到你们的习惯很好,就是静思的时候也在动笔。可以说话了,请举手发言。
生1:我认为“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”这句话很美,因为它很押韵,用了对称的手法,还从反面来阐述自己的观点,富有哲理。
师：多好啊,好像是否定的句式,但表达的是极肯定的意思。对称非常精致,“淫慢”对“险躁”,“励精”对“治性”,两个句子也是对称的形式很美,内容也很美。
生2:“悲守穷庐,将复何及”这句话非常好,“穷庐”就是穷困潦倒之人住的陋室。这句话的寓意是,如果不努力就没有好的未来。
师:他用极简洁的语言假设一个情景,来告诫我们不要到了“悲守穷庐”的地步才后悔。
生3:我认为“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”这一句非常好。它从整体上强调了诸葛亮想告诉子女们要珍惜时间,好好学习。
师:本来说一句“年与时驰,意与日去”就够了,他非得一再强调本来说珍惜时间就行了,他还说了不珍惜时间的危害,“遂成枯落”,层层递进,让我们觉得真的要珍惜生命、珍惜时间。
生4:我觉得“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句话运用得好。诸葛亮想告诫儿女,只有内心恬淡、不慕名利才能明确自己的志向朝这个志向，朝这个志向去努力;学习的时候不安静的话就没有办法达到远大目标。这句话就是诸葛亮告诫儿女一些学习的方法。
师:这句话说的应该是做人的原则、修身养性的原则。它的句式是“非……无以”,用双重否定表肯定的意思。
生5:我认为“遂成枯落”这句话好。它用了比喻的手法,表层意思是树枝干枯落下,其实是想告诫孩子不要浪费时间,不要等到老去却没有为社会做出贡献。
师:“枯落”是最形象的两个字。也许不到老去就枯落了,也许你因为不学习，不修身，不上进，哪怕年富力强,也可能像枯枝落叶一样的人，因为你没有本领为国家效劳。
生6:我觉得“非学无以广才,非志无以成学”这句话很好。它告我们想要学习就要先立志,只有学习才能够增长才干。
师:如果我们简单说这个句子的意思,就是“学以广才,志以成学”，坚持学习才会有才干,只有立志才能学好。为什么把“非志无以成学”放在后面讲呢?因为这样读起来,在音韵上、音节上、音调上会更美。
点评:学读、析读、品读,逐层深入。师生对话,精彩绝伦。
三、结课
师:看来大家真的是把课文读到心里去了。老师小结,你们做笔记，这次把笔记做在左边。
这篇课文的文学境界非常高。它有简练精辟的语言;它有对仗工整的句法;它运用了正反相映的手法;它进行了生动形象的说理,设想你“遂成枯落”,设想你“悲守穷庐”,但是你后悔都来不及啊;还有铿锵有力的音韵,读起来朗朗上口,震撼心灵。实在是千古范文!
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简练精辟的语言 对仗工整的句法 正反相映的手法
生动形象的说理锵有力的音韵
师:《诫子书》,字字珠玑,句句哲理。它箴规子弟,“箴规”就是警示、告诫”;泽被后世,就是让后世的人都享受到它的光辉。同学们我们把这课的读书笔记读一读吧。
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品格高洁,才学渊博。鞠躬尽瘁,死而后已。静以修身,俭以养德。淡泊明志,宁静致远。谆谆告诫,殷殷教诲。文短情长,蕴意深远。字字珠玑,句句哲理。箴规子弟,泽被后世。
(生齐读)
点评:教师“博观约取,厚积薄发”,学生课堂积累丰富。课例赏析
课例赏析：
精细的内容,精巧的安排。
《诫子书》哲思丰富,意蕴无穷,余老师的教学设计何尝不是构思精巧?他将教学内容设定为“一课四学”——“识文词”“知文句”“诵文章”“赏文笔”四项活动,每一项活动都得心应手.
精辟的语言,精彩的碰撞。
《诫子书》字字珠玑,句句哲理,余老师的课堂语言又何尝不是辞简意丰?学生美妙的朗读声、自由的交流声像火焰,燃烧着整个课堂,而余老师的点拨总是适时出现,适可而止,让学生自主地催发出一次又一次的热浪。
精微的心思,精神的感召。
《诫子书》中有诸葛亮对儿子的谆谆告诫之语,余老师对学生又何尝不是满溢期盼亼情呢?在整堂课中,每一环节都渗透了余老师对大家精神的感召。学生们读得起劲,余老师讲得动情。老师、学生都像穿越了千年和诸葛亮直接对话,这种投入无须言语了吧。