說和做
——記聞一多先生言行片段
教學目標：
1.指導學生反覆朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
2.學習本文嚴謹的結構特點，敘述中融入抒情、描寫和議論的寫作方法。
3.品味賞析，體會本文精緻凝練、詩化的語言特點。
課前準備：1.在預習時找出四字短語。
2.分析文章結構，畫出過渡句。
教學過程：
第一課時
[if !supportLists]一、[endif]分析標題，導入課文
1.師：今天我們要學習的課文是《聞一多先生的說和做》。我們先來看題目。從題目裏面，你能讀到反映這篇文章的關鍵詞嗎？
預設：“說”和“做”；聞一多先生
2.簡介聞一多和作者臧克家
補充：上世紀80年代，爲紀念他的老師聞一多，臧克家先生創作了這篇文章。在學生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢？一起來學習。
二、提煉短語，讀清結構
1.讀準四字短語。
（1）學生自由說“四字短語”；
（2）讀關鍵的四字短語
鍥而不捨 目不窺園 足不下樓 兀兀窮年
瀝盡心血 羣蟻排衙 潛心貫注 心會神凝
慷慨淋漓 氣衝斗牛 聲震天地 昂首挺胸 長鬚飄飄
[if !supportLists]2. [endif]讀清課文結構。
（1）將四字短語從“說”和“做”的角度分類。
修飾“學者”做的：
“鍥而不捨” 目不窺園 足不下樓 兀兀窮年
瀝盡心血 羣蟻排衙 潛心貫注 心會神凝
修飾“革命家”說的：
慷慨淋漓 氣衝斗牛 聲震天地
修飾“革命家”做的：
昂首挺胸 長鬚飄飄
A.在“學者”方面他注重於“做”。這正好對應課文中哪一句關鍵句？
預設：“做了再說，做了不說。”
B.這就是聞一多先生作爲學者的“說”和“做”的特點。按照這樣的思路，下面這些短語應該是用來形容聞一多先生哪個方面的“說”和“做”？
預設：作爲革命家的方面。
C.這樣的“說”和“做”有什麼特點？課文中也有關鍵句作了歸納。
預設：他“說”了就“做”
（2）這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內容。對這些主要內容的連綴，作者也相當善於運用關鍵句，諸如總起句、過渡句、總結句。你們能找到嗎？找找看。（議論）
生自主活動後分享
明確：同學們剛剛都找到了文章中的關鍵句。開頭有總起句，總領全文；結尾有總結段，總結全文；中間不乏過渡段，第7~9 自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內容的過渡句。你們看，前後呼應，中間內容層層銜接，環環相扣，這樣的結構就是一種非常嚴謹的內容結構。這種嚴謹的行文特點很值得同學們借鑑學習！
三、精讀一段，感悟形象
1.精讀第3自然段，這一段中哪一個詞或者哪一個句子讓你對作爲學者的聞一多先生留下了深刻的印象？是什麼樣的印象？請在文中空白處標註。
預設：（1）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鑽研還有鍥而不捨的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
（2）“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最爲深刻！這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態度的認真到生活上的習慣淋漓盡致而又簡潔明瞭地表現了出來。聞一多先生爲了研究所付出的精神是多麼的可貴和偉大呀！作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴謹的、堅持不懈的，也是專心致志的。
（3）“飯，幾乎忘記了喫，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，爲了研究，他惜寸陰、分陰。”句子中“貪”和“惜”兩個詞體現出聞一多先生治學的如飢似渴。從中，我感受到他對於知識的渴望以及拯救國家的決心！我覺得他是一個有着強烈愛國主義情感的人！
（4）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”這裏的“想吃盡、消化盡”有點誇張，但是卻極其準確地寫出了聞一多先生對古典文學的熱愛。“一直遠射到有史以前”則寫出了他高瞻遠矚的愛國情懷！
2.通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據老師出示的情境，合理發揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。
（屏顯。生自主寫作。）
夜，已經深了，可聞一多先生的書房裏卻還亮着光，只見他……
要求：儘量遵從文本，合理想象，並嘗試運用文中的四字短語來表達。
預設：（1）夜，已經深了，可聞一多先生的書房裏卻還亮着光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍着，把聞一多先生高大的身影投射在了牆壁上。汗早已經溼透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順着臉頰滑落下來，滴在紙上，他也無暇及此。
（2）夜，已經深了，可聞一多先生的書房裏卻還亮着光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭髮凌亂，桌子上堆放着一摞書，手裏拿着一支筆，聚精會神地看着，時而用筆在書上畫、寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向牆壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
（3）夜，已經深了，可聞一多先生的書房裏卻還亮着光，只見他頭髮凌亂地坐在桌前，一手拿着一本唐詩，一手不停地寫着什麼。他時而埋頭沉思，時而低頭寫字；時而臉放異彩，時而眉頭緊鎖；時而興高采烈，時而抓耳撓腮。聞一多先生目不窺園，足不下樓，就這樣坐到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。
3.請同學們用一兩個詞來歸納聞一多先生是一個怎樣的學者形象？
預設：廢寢忘食、瀝盡心血、一絲不苟、勤奮刻苦、心懷國家
師：是呀，他作研究就是爲了拯救我們的國家，拯救我們的民族呀！老師也將聞一多先生作爲學者的形象特點作了一個歸納：聞一多先生是一個勤奮刻苦的、廢寢忘食的、作風低調的、有鍥而不捨精神的、作研究是爲謀救國之路的、有深沉愛國情感的、爭分奪秒研究的學者形象。
第二課時
4.剛剛我們主要做的事情就是感悟聞一多先生作爲學者的形象。請同學們回憶一下，我們是運用什麼方法來感悟形象的？
明確：通過揣摩詞句和合理想象的辦法來感悟和把握形象。
5.下面，就讓我們運用這種方法來感悟聞一多先生作爲革命家的形象。一起來繼續精讀第16~18 自然段，說說聞一多是一個怎樣的革命家形象。
（1）生齊讀第16~18 自然段
（2）生自主活動
預設：第16~18 自然段中的“動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地”和“前腳跨出大門，後腳就不準備再跨進大門”以及“昂首挺胸，長鬚飄飄。他終於以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等詞句看出了作爲革命家的聞一多先生是一個大勇的、大無畏的、言行一致的、愛國的革命家！
（師範讀,“昂首挺胸”重讀，“長鬚飄飄”中“飄飄”延長。）
預設：從第18 自然段的“昂首挺胸，長鬚飄飄”中讀出了聞一多先生作爲一位革命者面對危險時從容不迫、大無畏的形象。還有，我從第17 自然段中“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，後腳就不準備再跨進大門”中，讀出了聞一多先生英勇無畏、視死如歸、與反動派拼死一戰的決心！（指導朗讀）
小結：聞一多是一個有傑出的演說能力的革命家形象；這是一個大勇的、大無畏的、將生死置之度外的革命家形象；這是一個有強烈的愛國熱情的革命家形象。
四、品評賞析，昇華情感
1.綜合全文，用頒獎詞、詩歌、對聯等形式品評聞一多先生的崇高品格。
頒獎詞範例：例：２００４年感動中國給任長霞的頒獎詞：
“她是中原大地上又一個女英雄（起句議論，給人物高度評價）。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事蹟)。十里長街，白花勝雪，挽幛如雲（運用描寫側面烘托其人格，並隱含深情懷念）；那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因爲，在她的心裏有對百姓最虔誠的尊重（議論抒情揭示其精神實質）。她就是——任長霞
他是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勳”。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執着地追求，無私地奉獻。爲了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而後已。他就是——鄧稼先
學生展示
[if !supportLists]3. [endif]課堂小結：
[if !supportLists]（1）[endif]本文特點：結構嚴謹、敘議結合、細節描寫、典型事例
[if !supportLists]（2）[endif]詩意語言
[if !supportLists]4. [endif]朗讀課文
2023.2.12