1
陪伴在先，教育在後
現在很多當父母的人，所有的時間往往都安排得很滿，沒有留給孩子的專屬時間，這是今天父母生活的常態。但是你想，陪伴纔是最好的教育。
優秀的家庭教育，是在和孩子的共同活動當中，你有意無意對他產生的影響。
很多父母，尤其是當爸爸的，像我這樣的，平時工作忙，一有時間和孩子在一起呢，有的時候就忍不住，立即啓動一種訓導模式，這是孩子最煩的。
事實上，只有在你無目的的陪伴中，請注意這個詞，無目的的陪伴中，孩子才能產生歸屬感、安全感，坦露真實的自己。這時候，教育不僅會自然發生，而且效果極其明顯。
比如說，你可以每天和孩子共進早餐、晚餐，或者在睡前進行15分鐘的親子共讀。你可以和孩子下棋、打牌，玩一些家庭遊戲。如果平時實在沒有時間，你也可以定期在週末和孩子一起爬山、逛公園、參觀博物館。
是愛把父母和孩子聯繫在一起的，陪伴本身就能爲彼此帶來深刻的滿足感。親子之間信任關係的建立，要比所有科學的教養方法更重要。
所以你看，李希貴校長把陪伴在先、教育在後這八個字，作爲家庭育兒原則的第一條原則。
李希貴校長在教育界有一句很著名的話，“教育學其實就是關係學”，在學校裏面，師生關係好了，教育不可能不好。
我們上過學的人都有這樣的經驗，我喜歡這個老師，我這門課自然就學得好。這個規律在家庭裏面也一樣，陪伴的質量高了，孩子不可能不好。
2
咬住底線，放大空間
剛纔說了，有了優質的陪伴，我們再來談如何進行家庭教育。
教育孩子最基本的前提是有底線。什麼是底線呢？就是必須遵守的紀律，比如說，放學了，必須按時回家，這就是底線。
當然了，每個年齡段需要設置不同的底線。你可以在每年孩子過生日的時候，和孩子確定一下，商量一下，咱們下一階段的底線要求，並且充分地向他說明理由。
你看，李希貴校長的這個提示很重要啊，你得充分跟孩子說明理由，不見得聽孩子的，但是你要跟他闡述清楚理由。請注意啊，這是要求，沒有討價還價的餘地。
但是呢，只要孩子不突破底線，就儘量不要再過多地對他做紀律方面的要求。
如果除了底線，你還是沒完沒了地對孩子說“不”，這也不行，那也不行，那孩子就不知道自己到底可以做什麼了，就會膽小怕事、不敢擔當，更別提什麼創新意識了。
在確定底線的同時，還要確定，如果孩子達不到底線要求，你會對他採取哪些懲戒措施。
懲戒措施聽起來挺可怕的，其實就是日常的一些小規矩和小代價。比如說喫不完蔬菜就不能喫肉，完不成作業就不能玩玩具，等等。
等確定好這些底線之後，你可以把這些內容寫下來，甚至打印出來，一式兩份，一份貼在孩子的房間，一份貼在所有家庭成員都能看到的地方。
3
少用權力，多用規則
面對孩子，家長無疑是權威嘛，擁有很大的權力。對孩子來說。
但是，如果咱們總是用權力來壓制孩子，你的確可能經常“贏了”孩子，孩子呢，你想想看，他卻成爲一次一次的失敗者，而頻繁失敗的話，孩子要麼會變得反叛，要麼容易變得盲從。
事實上，咱們做父母的，真正需要的，不是“贏”孩子，而是“贏得”孩子啊，讓孩子理解而且信任咱們。
所以，你要少用權力，那怎麼辦呢？少用權力，多用規則。這是第三條原則。
規則這個東西和我們剛纔第二條原則講的底線是不同的。底線那就是強制性的，沒有什麼討價還價的餘地。但是規則咱們不能單方面制定，必須和孩子協商產生。
但是，跟底線類似的是，除了制定好的規則之外，咱們就不能再隨意地、無休止地對孩子提出各種各樣的要求了。
如果孩子不遵守規則，你要和善而且堅定。這個詞我再重複一遍，和善而堅定。你要讓孩子懂得規則的道理，而不是逼着他遵守規則。
對於還沒有形成良好規則意識的孩子，不要一次確定過多的規則，可以先易後難，逐步完善。
剛纔我們講的原則二和原則三是守住了底線，建立了規則，現在我們就可以在這個基礎上，去培養孩子各方面的素養了。
當家長的嘛，我們肯定都知道，從小幫孩子養成好習慣，會讓你在以後的教育過程中事半功倍。關於這個問題，校長總結了如下幾條原則。
所以這十大原則當中，原則4到原則6，都是幫助你培養孩子好習慣的。
4
設計策略，培養習慣
你要知道，所有的好習慣都不是天生的，而是需要長期培養的。但是，好習慣的培養沒有那麼容易。往往呢，孩子一哭鬧，一撒嬌，咱們當父母的心裏可就軟了，就放棄了，特別容易的。
那咱們要做的，就是設計策略，給孩子一個腳手架，讓他比較容易地攀登到良好習慣的臺階上。
比如說，幾乎所有的家長都想培養孩子閱讀的習慣，讀書嘛，這是一輩子的好事，對吧？那好，那就以後只要出門，咱們就一定要帶一個小書包，裏面裝上孩子最近最喜歡的書。
出門之後，至於看不看，不這麼重要。讓孩子時時刻刻知道，我即使出門了，我這個人後面的小書包裏，是有一本我最近喜愛的書的。
僅僅這樣一個暗示，其實就是一個腳手架啊，孩子按照這樣的自我認知和心理暗示，就比較容易養成閱讀的習慣，而不是你天天在家裏逼孩子，你要看書，你要看書。
再比如說，你想培養孩子喫蔬菜的習慣，你就不要把所有的飯菜一起擺到飯桌上。要先把孩子必須喫但通常不喜歡喫的，比如蔬菜端上飯桌，讓他在食慾比較好的時候先喫完蔬菜。
再比如說，你想培養孩子按時睡覺的習慣，你就要規定好家庭作息時間，可以把睡前15分鐘作爲親子共讀時光，時間一到，就開始牀上共讀。共讀之後，孩子一般都會準點睡覺。
習慣不能一蹴而就，它是順着策略漸漸養成的。
5
搭建階梯，化難爲易
培養習慣很重要，但孩子的成長，你想，它是一個漸進的過程，急不得，對吧？
比如說，一兩歲的孩子剛開始學喫飯，用手抓啊，可能是最得力的方式，但是當然這個飯桌上、衣服上，肯定抓得、弄得一塌糊塗。
但是，到了一定的年齡，他會輕鬆地學會怎麼樣使用筷子和勺子。這不用急，他到了年齡自然就會。
瞭解了這一點，那當孩子剛開始搞得一塌糊塗的時候，就不要指責他，自己也不要怒火沖天，也不要代替他，他漸漸地會自己越做越好的。
孩子僅僅從喫飯這麼簡單的一件事情當中，他就會感受到對自己能力的信心，這纔是最寶貴的。而咱們當父母的要做的，是幫孩子搭建階梯，化難爲易。
比如說，讓孩子整理房間，這往往是父母的期待，讓孩子整理房間的時候，咱們就最好給他一個需要整理的物品清單，並教他操作方法。有了這樣一個抓手，他就知道該怎麼幹了。這就是腳手架、是階梯啊。
再比如說，培養孩子的閱讀習慣時，不可能讓他從繪本一步跨越到文字閱讀，咱們可以給孩子買一些“橋樑性的書”，就是插畫版的文字書，可以幫助孩子提升閱讀水平。
6
隨時鼓勵，定期反思
對於孩子，咱們做家長的，往往總是批評太多，表揚太少。我們看見孩子身上有什麼缺點，總是忍不住，希望他變得更好，這很難免。
但是我們退回一步想一想，事實上，孩子的行爲，通常情況下，好的行爲總是佔85%以上吧，不好的行爲通常只是15%左右吧，這是大概的一個區分。
好，當我們認爲孩子沒有可以表揚的優點時，不是孩子的問題，而是我們看待孩子的眼光有問題啊。85%啊，那麼一大坨在那兒，當家長的往往看不見？
所以呢，咱們得培養這樣的習慣，就是隨時對孩子進行鼓勵。當孩子通過你的鼓勵不斷意識到自己的優點時，這些好的行爲就會固化成他的習慣，讓他閃閃發光。
那你說，對於15%剩下來的不好的行爲怎麼辦呢？咱們心裏得有個數，單純的批評是沒用的。
咱們應該做的是什麼呢？是定期和他一起反思。請注意，這兩個詞都很重要啊，一個是反思，一個是定期。
反思，是幫助孩子對一定時期內出現的問題進行總結、歸因，找到改進的方法。比如說，上學遲到是因爲賴牀，而賴牀是由於前一天晚上拖延了上牀的時間，那麼按時間睡覺，問題就解決了。
你看，這叫反思，這可不是批評。是一起找原因，找改進的方法。當然定期也很重要，不是天天看見就說，看見就說，而是比如一個星期一次，兩個星期一次，咱們定期來搞這樣的反思活動。
當然了，李希貴校長反覆提醒我們，請注意，我們剛纔講的鼓勵和反思，它反思的都是行爲，是這個行爲本身，而不是孩子本人，所以，每一次鼓勵或者反思，都要謹記對事不對人。
好了，剛纔我們講的原則4、原則5、原則6，都是講怎麼培養孩子的好習慣的。那習慣養好了，又該怎麼培養孩子的學習能力呢？
7
轉移目光，發現潛能
咱們得相信，每個孩子身上都有一些能夠影響世界的重要能力，只是每個人的潛能可能會表現在不同的方面，僅此而已。
那如果發現孩子在某一方面有明顯的短板，咱們作父母的要立刻轉移視線，去發現孩子其他方面的天賦；轉移視線可不是放棄啊，而是幫助孩子找到一條更加開闊的道路。
比如說，數學不好的孩子，可能在人文或者藝術方面有優勢；不喜歡彈鋼琴的孩子，可能只是在鍵盤類技能方面沒有優勢，可以嘗試舞蹈、繪畫、合唱和其他的藝術門類。
如果你不願意接受孩子天賦中的短板，非得盯着它不放，一定要如何如何，必然會讓孩子產生挫敗感，造成孩子的對抗，不僅親子關係會變得緊張，也會影響孩子在其他方面可能的發展。
咱們要做的是幫孩子激勵自己，並讓他發現自己的潛能。
8
多幫少管，供給資源
你想，孩子之所以會犯錯，往往是因爲他沒有資源做更有意義的事。比如說，一所學校打架鬥毆的學生多，原因之一可能是缺少體育活動的場所、器械和時間，不見得是因爲孩子壞。
咱們做父母的要做的，就是在正確的方向上，提供超出孩子預期的資源，讓他在這方面的發展跟同齡人相比形成明顯的優勢。
有資源的孩子纔會逐步形成自主意識和自主能力，纔會珍視自己的時間，纔會熱愛生活，進而珍愛自己的生命。
比如說，咱們希望孩子愛運動，那你完全可以給他買一些簡易的體育運動器械，甚至咱們可以做得徹底一點，把家裏的客廳變成一個乒乓球場地，現在咱們家客廳沒有多少客人來了，變成乒乓球場地多好，吸引孩子和同伴一起來玩耍。
如果咱們希望孩子愛讀書，咱們可以多帶孩子去書店，也可以讓孩子定期和咱們一起瀏覽圖書網站，一起商討購書計劃。今天買4本，爸爸買兩本，你也買兩本。咱們一起來挑。
如果我們希望孩子拒絕低俗的動畫片，咱們可以幫孩子一起找一些健康的紀錄片啊、高雅的故事片啊，咱們再給他提供好一點的觀看條件，這不就行了嘛。
9
傳遞讚美，潤滑關係
這一條太精妙了，一般家長可能都不太意識得到。
孩子往往是因爲喜歡老師而喜歡某個學科。但你想老師也是人，也會因爲孩子喜歡自己而反過來更加喜歡孩子，從而更容易發現孩子的優點。你看這纔是一個正循環。
所以關係好了，學校教育就會進入良性循環。而我們家長是幹什麼的。我們就要促進這樣的良性循環。
那越是孩子不認可的老師，咱們做家長的，就得反覆想辦法在老師身上找到一些能被孩子認可的特點。如果孩子實在說不出來，咱們可以做一些提示，一起分析，最終讓孩子逐步接受，說這個老師也是挺好的。
這樣呢，你傳遞給老師的認可，就會慢慢影響孩子對老師的看法。
同樣，反過來，咱們也要想方設法從老師那兒獲得對孩子的認可，哪怕是一點點，然後及時傳遞給孩子。
當家長的，咱們就得兩頭傳遞好消息。讓孩子更喜歡老師，老師更喜歡孩子。
老師可能會一分爲二地向你介紹孩子的情況，不光說優點，也會說缺點。把孩子的一些問題告訴你，不是向你告狀，是爲了方便你教育孩子。
那咱們當家長的就得注意了，不要把老師指出的問題直接傳遞給孩子，這樣容易讓孩子對老師產生負面情緒。
你看，李希貴校長提出的這條原則，和我們從小長大老師的那個方法是不是不太一樣啊？我們小時候，學校要是開家長會，當然，傳遞對我們的批評，是希望家長回來得進一步地批評啊，甚至回家打一頓啊。
但是，李希貴校長在他的教育原則中提出，家長不要把老師對孩子的負面評價直接傳遞給孩子，這樣容易讓孩子對老師產生負面情緒。
10
先處理心情，再處理事情
下面我們來到最後一條原則。最後一條原則是幹什麼的呢？是處理衝突的。
在教育孩子的過程中，家長和孩子之間難免會衝突。而一旦衝突呢，心情就不好，家長心情不好，孩子心情也不好。而心情不好的時候，孩子其實就屏蔽了整個世界, 當然也包括家長對他的教育。
那怎麼處理這樣的衝突呢？李希貴校長提出了原則10，第十條原則，前面的原則都是8個字，唯有這原則10是10個字，先處理心情，再處理事情。
如果發生了衝突，你越是焦躁、惱怒地面對孩子，孩子的牴觸情緒就會越強烈。所以，你首先要處理好自己的心情。
自己冷靜下來，再來處理孩子的情緒。你可以根據不同的情況，讓他盡情地傾訴或者大哭，或者讓他靜思，通過一個人躲在房間裏、聽音樂、深呼吸等等方式來緩解。先讓情緒平息。平息之後呢，咱們再跟孩子交談。
我們可以全神貫注地傾聽孩子的講述，而不打斷他；咱們可以用複述孩子的話去迴應他，而不評價他，每一次複述其實都意味着，我聽到了，我首肯；我們還要思考孩子情緒底層的原因，而不僅僅停留在表面。
咱們要給孩子時間，相信孩子稍後會冷靜思考。然後咱們可以有策略地進入下一個活動，什麼活動都行，家庭日常計劃內的活動就行，比如說一起去爺爺奶奶或者外公外婆家，一起去購物，一起整理書櫃，等等，都行。
這些原則更具體的做法，在李希貴校長這本新書《家庭教育指南》裏面都有更詳細的講法。
看到這兒你可能會問，這麼多原則，十條啊，每條都要堅持嗎？聽起來很有壓力啊。答案是，並非如此。
剛纔你聽到的這十大原則，其實殊途同歸，最終都指向孩子社會情感和思維能力的全面發展。選出你覺得最簡單的一條，馬上操練起來。只要開始行動，你就可以立即在自己或者孩子身上看到效果。（網摘）