每当我们在上课时遇到不好好听课的学生，一般情况很大可能会给他们灌输一些冠冕堂皇的大道理，虽然说“育人成才”是我们心中期许，但有时候不能操之过急，尤其是每当我们情绪不理性的时候，比如遭遇了极大的愤怒或者委屈，更不能把心中的真实想法像涛涛洪流一般一股脑儿地倾泻出来。
这在一般人看来是发泄情绪的正常方法，但我们所面对的是一群稚嫩的儿童，他们还没有建立起相对稳固的红色思想，伟大而高尚的英雄形象还停留在半信半疑的阶段。有时候学生对书本上的内容不太上心，却对老师无意间说过的话格外在意，这便是身边亲近之人的潜在影响。
如果贸然去跳过缓慢而艰苦的过程培养，直接去渲染理想主义的大无畏精神，这将会适得其反，导致学生与老师的隔阂进一步扩大。一方面源于学生的适龄心理老师并不能感同身受，而另一方面这些优秀的品质在老师、家长身上并没有得到很好体现。
假如，社会陷入一种追名逐利的现实主义，那么对于他人的奉献与关爱将成为众多媒体追捧的焦点。然而随着信息技术的告诉发展，如今的英雄形象面临新的挑战，任何正能量的背后都可能会面临负面舆论，这会导致做一个好人的成本越来越高。我们要教育学生心存善念，但也要量力而行，不能因为个人的好心去滋生更多妄图不劳而获、投机取巧的欲望。
当然，再多的书本事例抵不过一个活生生的人。老师和家长在学生价值观的塑造方面起到了极其重要的地位，我们在传播爱国主义思想时，是否能以身作则为他们树立一些榜样作用。单一的说教并不能引导学生进入自我精神与品格的修缮，在我们红色传承当中似乎也存在刻意去呈现舍身取义的伟大情节，从而在人们心目中成为一种遥不可及的精神向导。
借用英雄人物的励志故事，去启发学生的对于党和国家的热爱，一定要接地气，让伟大的人格在细微之处的做法当中产生深刻触动，引发强烈共鸣。老师与家长的德行应该有意向他们效仿，不要让学生时常处于自私与无私的矛盾当中，要试图发掘内在的关联属性，让每一个与学生童年不可或缺的重要人物，都能成为思政教育的一面旗帜。
不只是书本才是传播爱国主义思想唯一途径，真正对于党和国家的关心在于生活与学习细节当中，比如说当我们谈到一位英雄时，我们能从这样的事例当中得到哪些启发，而不是一昧以道德的标准去评判学生的选择。当学生对于某种现象提出质疑，要与他们进行基于平等环境下的友好辩论，从而产生对于国家政策方针的信赖，激发他们立志报国的决心与动力。
我们也要给学生说明一点，爱国不只是上前线拼命，也不是在网络发起道德谴责战，而是要踏踏实实地做人，实实在在地做事。每一个阶段爱国的表现都是不一样的，当前阶段的学生只要好好学习，便是在奋勇杀敌，而我们老师也要为人师表、勇担使命，不要让被鲜血染红的旗帜在青少年心中倒下去。