江南，蓮與魚
江南的水，荷塘的月，都是我心中覺得很美的意境。 今天，我們繼續上《江南》。
“紫莖兮文波，紅蓮兮菱荷。綠房兮翠蓋，素實兮黃螺。於是妖童媛女，盪舟心許，鷁首徐回，兼傳羽杯。櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。”這是我心中的江南和採蓮。所以，哪怕讀到簡單的“江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”，我也覺得十分美麗。所以，在這一課的教學中，和前兩課不同，我更多的是試圖通過自己的語言描述，讓孩子們通過想象，去感悟江南和荷塘的美。
在教學時，我也是通過“戳破荷塘的小泡泡” 遊戲讓孩子們多讀多拼，用“隨堂練習”的互動方式，讓孩子們上臺自己寫，自己圈。每次遇到這樣的上臺機會，孩子們都特別積極，課堂的參與度也特別好。
低年級，備課的課件非常重要，互動和鼓勵非常重要。這些教學的前期準備，都需要大量時間，甚至比上一節課需要的時間還長。而班主任的工作又經常是瑣碎的，打卡、核酸、統計、接龍，教師的時間和精力只有這麼多，在這些瑣事上要催促要提醒的事情多了，教學所用的時間就會少得可憐。所以，還是要讓家長們行動起來，儘量不讓我操心成人的事，讓我把更多的時間花在陪伴和教育孩子上。
網課時段，筆記都是我發在羣裏，家長們動筆幫忙記，給孩子們做了非常棒的示範。今天，我也試着讓孩子們開始學着記筆記。我把重點內容記在黑板上，讓孩子們根據描述記；再投屏我自己的書本讓孩子們覈對，最後，再一個一個去糾正，給合格的同學發放安靜葉子。這是下週學習習慣訓練的預演，也能在這個過程中，讓孩子們再練習一下拼音，爭取更優秀。
不管怎樣，我都喜歡你
依諾、欣玥、雨萱、梓茉、滿淇，這幾個小傢伙，就是我的小尾巴。只要我在忙碌的時候被人從身後抱住，那一定是她們幾個。這不，我課間在班裏給同學們貼“大拇指”獎勵，她們又跟在我身邊。
今天是聽寫習慣養成的第三天了，孩子們的聽寫越來越多，已經站不下了，只能排隊領取獎勵，接受我的花式誇誇。
大概是誰在身後做了不合適的事，小傢伙們學着老師的樣子，去教育她：“你再這樣學不好，老師就不喜歡你了！”
我趕緊給她們改口：“不是的，你們如果沒拿到葉子，老師也一樣喜歡你們。身爲老師，我當然是希望你們能更好，但是如果現在不好，只要慢慢在進步，也沒有關係。”
欣玥立刻舉一反三：“是的，我媽媽也說，她接受任何樣子的我，如果我不夠好，也沒有關係。”
這樣有哲理的話從小小的人兒嘴裏說出來，我立刻就被感動了。記得當時我線上家訪的時候，欣玥媽媽也是這樣說：“我接納我孩子所有的特點，如果她以後能改，那當然非常好，如果她改不掉，我覺得也沒有問題。”很多時候，我們總是在面對孩子的時候太過於焦慮，所以我們纔要一遍一遍地提醒自己，不要急，每個孩子都有自己拔節的不同節奏。
但是，不焦慮、不着急，並不代表不幫助、不陪伴。欣玥的媽媽每天下班，還是陪欣玥練拼音，讀書，聽寫，又會刻意陪孩子做“上課遊戲”，把孩子容易錯的地方自己故意寫錯，讓孩子去挑刺，從而再次學習。
依諾還是很不確定，試探地問我：“那，如果我老是犯錯誤，老是上課不聽課，你還喜歡我嗎？”
“老師當然也喜歡你呀！你是什麼樣的，老師都會喜歡你，就像你不管是什麼樣，爸爸媽媽也都會喜歡你一樣。不過，老師會因爲喜歡你，就想着幫你改正缺點，變成更好的自己。所以，如果你上課老是不聽課，老師再喜歡你，也還是要去管教你的哦！”