跟着名家學教學，搭建理想與現實的橋樑。
肖培東老師、黃厚江老師都把《貓》的文體確認爲小說，依據小說的文體特點來進行本篇課文的教學。
第一步，整體把握文章主要內容，也就是解決課後練習第一題。肖老師採用“看圖辨貓”的形式解決，黃老師採用給貓取名字的方式解決。二者各有特色，都達到了生動有趣又無痕落實教學目標的效果，可謂匠心獨運。這一環節我採用了肖老師的“看圖辨貓”，引導學生觀察圖文資料，瞭解編者意圖。
第二步：精讀一段。肖老師直奔中心，引導學生閱讀第三隻貓的故事，抓關鍵詞語、句式，探究“我”爲什麼判定貓是殺死鳥的兇手。再深入一步，改寫文中語句，挖掘“不知名的奪去貓所愛的東西”，得出“人性的醜陋”，深入體會文章的主旨。最後，學生重讀文本，明確文章寫了幾隻貓，引導學生聯繫實際，瞭解社會，認識世俗。
黃老師的教學知識性明顯較強，肖老師的教學語言斟字酌句功力深厚，主問題的設計與引導，來來回回地在文本中行走，值得我們好好學習。
貓
鄭振鋒
學習目標。
1.學習抓關鍵句,梳理文章思路,把握文章內容,
2.深入理解文章主旨，體會作者感情。
課時安排:2課時
第一課時
一、聽寫詞語;讀生字新詞,
二.看圖辨貓，整體把握
1.結合文章內容、闡述理由:(外形、特點、結局)。
2.三次養貓的相似點? 亡失 難過
3、三隻貓之間的關係? 襯托、對比
三.小結。
第二課時
精讀一段
一、第三隻貓的故事
1、師生共讀(第16-34小節)
2.“我”爲什麼判定貓是殺死鳥的兇手?(尋找高頻率詞）
二、不知名的奪去貓所愛的東西.
1.文中的“我”奪了貓所愛的什麼東西?
2.貓所愛的實際上是被什麼奪走的? 人性的醜陋
三.文章一共寫了幾隻貓?
亡失——美好的人性
永不養貓-——良知迴歸,自我劑析
四.小結:小說的閱讀:關鍵詞句、聯想