“阅读链接”是部编教材在部分课文的正文内容之后设置的一个与之内容和思想上相关联的阅读资源。对于小学生来说，在学习了教材文本之后，再阅读一篇趣味性较强的短篇文字，一方面有助于帮助学生理解课文内容，另一方面能够养成自主阅读的习惯，更重要的是为了提升学生的语文核心素养。同时，“阅读链接”也给了阅读教学很好的启示，大量阅读可以采用1+X的教学模式。用教材教，而不是教教材。课文+阅读链接，说明教材无非就是个例子。
一、阅读链接内容
统编教材三年级上册安排了以下“阅读链接”内容。
（一）《铺满金色巴掌的水泥道》阅读链接
从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……
我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
（二）《秋天的雨》阅读链接
秋分过后,黑夜就渐渐比白天长了,缺乏阳光的寒冷时节又开始了。
田野里空荡荡的,夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕
许多植物已经褪色或枯死。在植物和动物适应冬季以前,迁徙的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降落伞”,比如蓟类植物,风把它们的种子从妈妈那里带走,吹到尽可能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个地方,它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母,自己去找一处新的住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中,有时候它们远离原来的巢穴,到几公里之外搭建新家,有时候它们就直接在遇到的第一根树枝上安家。
候乌也开始了它们的旅途。随着秋天的光照时间一天天变短,候鸟的“生物钟”催促着它们:是时候了,出发吧!它们
向着太旧,飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。燕子早早地启程了,因为它知道,要不了多久,这里将没有昆虫可吃。金雀翅是一种以蓟类植物为生的雀鸟、它会停留更长的时间,直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。
（三）《大自然的声音》阅读链接
瀑布
叶圣陶
还没看见瀑布,
先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,
啊，望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望
好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风，
把它吹得如烟,如雾,如尘。
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二、阅读链接策略
安排“阅读链接”有利于学生对课文内容的理解。“阅读链接”内容安排在哪个环节最合适，这需要“镶嵌式”阅读，必须有相应的针对性。
（一）根据课后思考训练题对应的链接阅读
1、《秋天的雨》课后思考训练题二、课文从哪几个方面写了秋天？和同学交流你感兴趣的内容。
2、阅读链接
秋分过后,黑夜就渐渐比白天长了,缺乏阳光的寒冷时节又开始了。
田野里空荡荡的,夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕
许多植物已经褪色或枯死。在植物和动物适应冬季以前,迁徙的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降落伞”,比如蓟类植物,风把它们的种子从妈妈那里带走,吹到尽可能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个地方,它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母,自己去找一处新的住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中,有时候它们远离原来的巢穴,到几公里之外搭建新家,有时候它们就直接在遇到的第一根树枝上安家。
候乌也开始了它们的旅途。随着秋天的光照时间一天天变短,候鸟的“生物钟”催促着它们:是时候了,出发吧!它们
向着太旧,飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。燕子早早地启程了,因为它知道,要不了多久,这里将没有昆虫可吃。金雀翅是一种以蓟类植物为生的雀鸟、它会停留更长的时间,直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。
2、《大自然的声音》课后思考训练题一、朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
2、阅读链接
瀑布
叶圣陶
还没看见瀑布,
先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,
啊，望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望
好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风，
把它吹得如烟,如雾,如尘。
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（二）根据课后小练笔对应的链接阅读
1、《铺满金色巴掌的水泥道》小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用句话写下来吧。
2、阅读链接
从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……
我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
三、阅读链接类型
“阅读链接”是指能够帮助学生对文本进行理解的阅读内容，而链接阅读是一种阅读方式。阅读链接类型大致有以下几种。
（一）训练要素类
单元语文要素是统编教材的重要体现。语文要素即语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等。语文要素是“纲”，课文是“目”，语文要素使语文教学目标由“模模糊糊一大片”转变为“清清楚楚一条线”。但仅靠两类课文是不够的，还有必要加大训练内容，在单元内某些课文的后面适当加入链接内容，作为阅读不同文本的资源，提供给师生开展语文要素的训练。
（二）补充知识类
教材中课文虽然知识性较强，但因为语言材料的需要，某些知识内容不能在文章中出现，这样会影响学生对课文内容的准确理解，甚至造成阅读的困惑。尤其在科普类课文的阅读中比较明显。通过“阅读链接”适当补充必要的知识，帮助学生扫清阅读障碍，准确理解文本内容。
（三）比较写法类
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的，综合性、实践性课程。学生通过语言文字积累与梳理，掌握一定的写作方法、形成基本的写作能力，处理好阅读与表达的关系，体现小学生语文的综合素养。“阅读链接”提供了不同的文本，通过比较，进行学法迁移，引导学生体会不同写法的表达效果，以利于在写作中尝试运用。