我在羣裏看到一位家長髮的消息：
“當你進到孩子房間，發現正在上網課的她沒有在認真聽課，而是在平板上看其他東西，你會怎麼做？”
“我只做到了忍着沒說話，拿完我的東西出來了”。
我問：“您看到孩子這個狀態，當時您在想些什麼呢？
“這個孩子不認真聽講，在玩別的，這樣的聽講習慣非常不好，這個行爲不對。她對平板裏的功能和內容好奇，她可能認爲美術課不重要，但是別的課是否也會這樣呢”。家長說。
我接着問：“您看到孩子看平板其它東西，您有注意到看哪些內容呢？”沒看清楚，剛開始我以爲她下課了，我說你下課了玩會吧，她說還在上課呢，又滑動回到了騰訊會議畫面。
從我提問的兩個問題中，可以看出以下幾點：
第一，家長並沒有看清楚孩子在看什麼，而是主觀臆斷孩子不認真聽講，聽講習慣不好；
第二，家長猜測女兒的行爲：平板的功能和內容比美術課更有吸引力，美術課不重要，從而聯想到別的課會這樣呢？
如果後續溝通，我會繼續提問：如何理解上課習慣？上課習慣具備幾個要素等？如專注力。哪些是孩子有好奇心的科目？帶領家長看到自身的焦慮、擔心、生氣的情緒，以及站在孩子的角度換位思考。
很多時候，孩子一個很小的行爲都會讓家長緊張，實際上，大可不必。跳出事件本身看問題，抓大放小，也許就會母慈子孝，焦慮有所緩解。