一，充滿愛心。民主的教育是目中有“人”的教育。所謂充滿愛心的教育，就是把學生當人的教育，就是充滿人性尊重和人文關懷的教育。明智的教育就是愛的教育。
只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。充滿愛心的課堂要求教師在教學的過程中，對每一個學生都投以關注與尊重的目光，同時，教師以自己的愛心去感染學生，讓孩子之間也彼此尊重與善待，充滿愛心的民族教育就是充滿人性，人情和人道的教育。
二，尊重個性。尊重不是遷就，而是在理解的基礎上，儘可能根據學生的個性與飲食力道，從而讓每一個學生都能成爲最好的自己，尊重個性就是尊重差異，這就要求教育者在教學內容的組織，選擇和教學方法的使用等方面都必須考慮學生個性的獨特性，差異性。尊重學生的個性，還意味着不用升學與否這一把尺子來衡量學生是否成才，而是尊重不同個性學生未來的不同發展，堅信每一個學生都會在今後的社會生活中找到自己的位置。
具有民族精神的教師。應該通過教學設計，讓他們找到能夠體現自己個性尊嚴的角色，並自由舒展其成名自然的心靈空間，在民主教育的課堂上，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能三把芬芳。
三，追求自由。民主教育首先是充滿自由精神的教育，這種自由精神尤其應該體現爲對學生心靈自由的尊重。尊重學生心靈的自由，就要讓學生在課堂上暢所欲言，老師應該讓學生在課堂上自由馳騁氣思想郡王面對教材，面對知識教師和學生之間，學生和學生之間應該平等對話，平等的基礎上交流各自的見解，甚至展開思想碰撞。尊重學生心靈的自由，就是尊重學生思想的自由，感情的自由，創造的自由。
四，體現平等。尊重學生。其中就包括尊重學生的思考，真正優秀的教師應該是學生的引路人，也是和學生一起追求新知，探求真理的志同道合者，合作學習的態度就是平等精神，精神精神的體現。平等應該就是讓學生充分發揮自己的主動權，去探尋知識的來龍去脈。
五，重視法治。對真正的民族教育來說，教育者與被教育者的互相監督是理所當然的。
六，倡導寬容。民主本身就一味寬容。寬容他人的個性，寬容他人的起見，寬容他人的錯誤，寬容他人的與衆不同。作爲教師，應當當然承擔着教育的使命，對學生不成熟的乃至錯誤的思想認識，富有引導的責任。教師的寬容，說到底是尊重學生思考的權利，並給學生提供發表獨立見解的機會，不要怕學生說錯，不怕跟庹的人。永遠長不大，所謂拒絕錯誤就是毀滅進步，正是這個意思。課堂應該成爲學生思考的王國，而不只是教師思想的櫥窗。既有又表達，又善於傾聽，既當仁不讓，又虛懷若谷。
七，講究妥協，在現代生活中，善於妥協是一種智慧，一種美德，也是一種與人合作的前提。能夠妥協，意味着對對方利益的尊重，意味着將對方的利益看的和自身利益同樣重要，更意味着尊重他人的精神世界。
八，激發創造。發展學生的創造精神是民族教育的使命。
發展。孩子們與生俱來的創造性，首先要點燃學生熊熊燃燒的思想火炬，讓學生擁有自由飛翔的心靈。我們堅信，每一位學生都有着潛在的創作能力，所以教師要做的是提供機會，讓學生心靈的泉水，無拘無束的奔湧說通俗一點，就是讓學生感想創造，意味着思想解放，而學生獲得了思想解方，他們所迸發出來的創造力往往遠遠超出我們的想象。學生創造性思維的產生，有賴於教師創設一個寬鬆和諧的教學氛圍。讓每個學生都具有心理上的安全感。
民族教育首先是目中有人的教育，真正的教育者理應把學生看做有靈性的活生生的人，而不是教師見解的附屬者，更不是教師完成課堂教學任務的道具。
發展學生的創造力，與其說是手把手的教學生怎樣去做，不如說是給學生提供一個個發表獨立見解的機會，讓他們精神自由的飛翔。
民主課堂的核心理念，讓學生成爲課堂的主人，這是以人爲本的教育理念在課堂上的真正體現，要讓學生成爲課堂的主人，就必須變革課堂師生關係，把教師教的過程變爲學生學的過程，讓教師的教服務與甚至服從於學生的學。