我也做過26年的班主任，對於班主任工作的重要性與價值意義，有着一定的理解與體會；但做校長後，對班級、班主任工作卻有了重識：班級是學校的重要組成單位，班級好了，學校也就好了，反之亦然；而班級好與否，決定權在班主任。所以，一個好班主任就是一個好班級。
所以上個學期開始，我們就在班主任工作方面不停行動：開展主任培訓，班主任共讀、成立班主任工作坊，調整班主任工作量化，實行班主任與副班主任自主合作等，意在優化班主任工作，去除一刀切，發揮班主任工作的主觀能動性。
各位班主任在班級管理中因工作經驗等原因，確實也存在着不小的差異。僅僅是培訓學習，我感覺不能調動咱們班主任的主觀能動性。爲強化班主任隊伍建設，提升班主任班級管理的能力水平，發揮班主任的主動性，助力大家成長爲有理想有本領有擔當有成就的班主任，我們特舉行“班主任治班策略“全員全程大賽。全員全程，既是指人人蔘賽，也是指人人蔘與每一場聆聽，以學習借鑑他人經驗。
有這個想法，也是源自以下三個原因。第一，受市“未來教育家治校方略大賽”的啓發：作爲咱們區的代表，我參加了前兩屆大賽（至今共舉行了兩屆），每一屆的比賽，主題不同，每一次的準備，我至少要閱讀五本書，在閱讀梳理中，我明確瞭如何做校長。其次，學習培訓的啓發：作爲市名師，疫情之前的每個學期我們都有一個周的時間去外地培訓，學習觀摩中我們發現，南方的教育重視研究，每位名師都有自己的教育主張，作爲教育人，我們也應該有自己的主張。第三，源自我們的大量閱讀共讀：自從我們開展閱讀、共讀以來，老師們的精神狀態有了很大的改變，大家眼裏亮了，臉上笑容燦爛了，有老師說，生活工作中有了滿滿的幸福感，把自己的教育生活提煉成文，會進一步增加我們的幸福感。
說到這兒，相信大家會有這樣的錯覺：這不是又給各位班主任增加了負擔了嘛。我們是這麼看這個問題的：首先，我們整理提煉出自己的管理策略，是一勞永逸的，在自己帶的一屆又一屆的班級裏，可以不斷地提煉，形成自己的思想；其次，在準備的過程中，要進行大量地閱讀，閱讀是美妙的事情，在閱讀可以讓自己的思想更深邃更有有價值；當出自己的思想，你的工作就不再是每天重複昨日的故事了了，你就可以享受成功的樂趣了！所以請各位放鬆心情，能準備到什麼程度就用心準備。
我們都閱讀過魏書生的《班主任工作漫談》，他說自己當得成當得好班主任主要靠兩大點一小點：兩大點是科學與民主，而一小點是引導學生強身健體。讀他的班主任工作我們可以發現，做班主任工作，不需要高深的理論，但需要先進的理念、博大的胸懷、真誠的愛心、用心地付出。
以魏書生的自序選言結束我的講述：班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片軒地管理得天清日朗，以便我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。