初冬的夜晚，孩子在寫作業，我在旁邊看書，微黃的燈光下，母女倆都認真極了。隨着“嘀嗒”的時鐘聲，已到晚上10點，孩子高興的說“媽媽，我還有最後一項數學就完成啦”，看着孩子臉上洋溢的自信，我也跟着開心，起身給她衝了杯牛奶，然後繼續邊寫邊讀。
眼看要到11點了，我督促孩子趕緊睡覺，明天一早還有興趣班課程，她說“再等等，我要看老師批改完了安心睡覺”。看孩子堅持我就把手機遞給她先去洗漱了。
正在泡腳，聽到房間裏傳來“哇哇”的哭聲，我一下子慌了。顧不得擦腳，迅速穿上拖鞋走進房間，一看，孩子抱着手機在哭，兩個肩膀抽搐得厲害。
我趕緊走到她身邊，抱着她，還不待我開口，孩子就開始控訴：“我沒有抄作業，數學老師非說我最後幾題是抄襲的，讓我把今天的卷子重新做一遍，再做一遍都到凌晨了。”她邊說邊抽泣。於是我一邊安慰她，一邊又問孩子：“你是自己獨立完成嗎？”孩子斬釘截鐵回答：“是！”“有沒有抄襲呢？”只見她委屈的說“我連手機都沒有，怎麼抄襲？抄誰的？”我再引導着問“那你有沒有驗算過程？”
“有。”說完把草稿紙推給我。
“老師爲什麼會懷疑你呢？”
“因爲有一次數學題最後一題我不會，問了同學把答案填上了被老師發現批評了我。”
弄清楚了緣由，我再次開口：“如果你覺得這套卷子你都會且獨立完成，那就給老師打電話，請老師隨機抽查你現場作答。”
孩子看了看時鐘，膽怯地說：“這麼晚了，我不敢打，再說老師肯定會說我狡辯。”
“首先要確認自己是否獨立完成，是否有請教同學或者百度答案，不能有欺騙行爲。如果這些你都沒有，那就勇敢給老師打電話，我就坐你旁邊。
“真的可以嗎？可以跟老師溝通？”孩子怯怯地問。我向她投去鼓勵的眼神，並把老師的電話調出來，等她自己決定。等待了約一分鐘左右，孩子站起來，抹了抹眼淚，看向我，我對她點了點頭。她拿起手機給老師撥過去。
電話只響了一聲，老師就接起來了“張老師，今晚的作業是我獨立完成的，沒有任何抄襲行爲，如果張老師有疑問，可以現在抽題考驗我，我一一作答。”只聽孩子一口氣說完，對面的老師開口了“噢，這樣啊，那你今天表現很棒，這道題很多同學都沒做出來，我問了幾個都是抄襲的，既然你是自己獨立完成的，又能主動打電話說明你是真的懂了，那就不用再做一遍試卷，早點休息吧。”
孩子如負實重的放下電話。“媽媽，有你真好，我愛你”說完立即親了一下我的臉頰。接着說“我以後再也不抄襲作業了，因爲上次留下的壞印象影響老師對我的判斷。”看她自我總結，我由衷的感到開心。
關於小孩的教育，我常常想起魯迅先生在100多年前發表在《新青年》上的一篇叫做《我們現在怎樣做父親》的文章。其中有幾點“育兒觀”，我奉爲圭臬：
第一，便是理解。“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。”第二，便是指導。“長者須是指導者協商者，卻不該是命令者。”第三，便是解放。“儘教育的義務，交給他們自立的能力”；“同時解放，全部爲他們自己所有，成一個獨立的人。”
魯迅先生說：“覺醒的父母，完全應該是義務的，利他的，犧牲的，很不易做；而在中國尤不易做。”是啊，在中國，爲人父母真不是一件容易的事。一方面，父母望子成龍望女成鳳，嚴苛標準之下，可能不經意間就已經成爲“刺痛”孩子的“矛”；另一方面，父母看着孩子長大，孩子有什麼艱難困苦也都告訴父母，父母又像是孩子堅實的“盾”。既是矛，又是盾，豈能不“矛盾”？
只能祈願自己多做孩子的盾，少做孩子的矛。