習近平總書記二十大報告中，在“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”部分，作了重要強調—— 我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持爲黨育人、爲國育才，全面提高人才自主培養質量，着力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。
透過二十大報告，我在想：辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，教師責任在肩。所以，提高教師思想政治素質，加強和改進師德師風建設，提升教師隊伍教書育人能力，培養造就高素質專業化創新型教師隊伍，是首當其衝的。
教育的本質意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正讓學生獲得成功的，是老師的愛與關懷。教育家於永正老師曾經說過：教育有兩個名字——影響和激勵。提升教師隊伍教書育人能力，同樣需要影響和激勵。
用培訓夯實教師愛與關懷的根基。我們充分新時代科技優勢，挖掘發揮各學習資源的作用，用培訓觀摩學習感悟的方式，引領老師們明確爲師之德，鍛造爲師之能，提升爲師之績，夯實爲師之根基。
用激勵擦亮教師愛與關懷的底色。我們創新教師彈性坐班制度，爲教師獎勵自己喜歡的書籍，營造和諧舒適的工作環境與氛圍，愉悅老師的身心，擦亮老師愛與關懷的底色，培養全面發展的學生。
用閱讀豐厚教師愛與關懷的底蘊。閱讀是教師豐盈靈魂的主要方式。我們相信閱讀的力量，把“每日閱讀”由一種倡導變成了一種實實在在的行動，努力讓閱讀融進每一位老師的生活中，爲班主任、名師工作坊、教研組配備專業書，爲強國學習標兵獎勵自己喜歡的書，每閱讀一本書，繪製閱讀思維導圖，撰寫讀書感悟，舉行讀書交流會，倡導從書中汲取力量，用閱讀助力教師成長爲最好的自己。
用寫作反觀教師愛與關懷的能力。肖川說：寫作最能體現一個人的綜合素質。教學反思是教師再認識再思考，教學反思是教師提高個人素養的有效手段。新教育實驗反覆倡導：“一個教師寫一輩子教案不一定能成爲名師,如果堅持寫三年教學反思,就有可能成爲名師。”教育大家們極力建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記是思考創新的源泉，是老師反觀自己愛與關懷能力的重要舉措。
用研究提升教師愛與關懷的水平。研究成就教師，我們致力於科研興校，以課題研究引領學校的內涵發展，引領教師專業成長。研究中，以課堂教學爲實踐，且行且思，探究發現。研究着的狀態是最美的。課題研究改變了老師的行走方式；孩子們在老師的引領下，樂學善思，自主學習，敢於質疑，善於探究，培植思維力，生長思考力，讓學習真正發生。
用評價指導教師愛與關懷的發展。評價是標尺、是指揮棒。學校建立健全教師發展性合作性等多元評價體系，發揮每位教師管理者責任：定期宣傳展示“教師風采”，每月表彰“優秀班主任”，每年組織“優秀教師”表彰，不斷提升教師隊伍的整體素質；搭建班主任論壇、青年朗讀者等學習教研平臺;實施青藍工程，講述起航故事，評選表彰閱讀榜樣教師，爲青年教師成長搭建舞臺。收集骨幹教師教育成功案例、經驗做法，結集出版，共享天寧教育智慧;實施教師成長培訓工程，請進來走出去，全面提升素養。