多年當班主任，踩了很多坑，犯了很多錯誤。而且很多錯誤，以爲是治班良方，結果藥苦結果更苦。
在管理上不存在一分耕耘，一分收穫，可能付出越多，結果越打臉。曾經想的是和學生的關係更好點，能讓學生更舒心自在的學習，結果處關係也只是與個別學生的關係很好，其他同學無動於衷，而預料之外的是總有幾個同學拿班主任的好心肆意請假，甚至曠課。
在處分學生方面，一直沒有嚴厲的手段，引起某些學生的不滿，而我內心還覺得自己在用寬容能感化學生。其實也不是想感化學生，是自己沒心情、沒方法來處理那些常違紀的學生。比如，有些學生早晨未到班，由於其他事情就忽略過去了，等想起來可能到了下午。對於未交作業和其他違紀的學生也這樣，到了班級就忘了教訓學生。
沒有嚴厲的手段，只能在一些場合開始了抱怨，用一些高大上的心理學詞彙來激勵學生，用一些無關痛癢的從書裏看到的道理來教育學生。沒有指出真正的問題，也忘記了曾經是哪個學生，到底出現了什麼問題。只有一直感覺，心裏不爽，說出來那些讓自己感動的話語，心裏就爽快多了，以爲學生在那幾句話的感召下可以幡然醒悟，然後發奮圖強。
剛纔在知乎看了剛入職老師的文章，感覺很佩服，又感覺沒意思，也感覺自己做不到。比如每天檢查學生的作業，記錄每節課的學習狀態。就是感覺繁瑣，想起一開始給學生訂的規矩，到現在自己一條也沒記住，還有個別學生與名字混淆。
還是希望用一些大而無當的話語感動學生，讓學生自覺學習，幹這麼多年班主任，爲自己的淺陋感覺可悲。
從明天起，做一個強勢，有格局，有整體思路的班主任。不再說一些紙上談兵的話。
搭建一個管理班級的大框架，培養班幹部是薄弱環節。明天先從班幹部開始，無論還有幾天學習時間，先抓紀律。
到班級公佈到班學習管理，不出神，到班級迅速拿出學習資料，儘快進入學習狀態。要演練幾次，反覆提醒學生。課間睡覺太多，保持學習狀態，班幹部要監督。
作業、紀律、衛生，督促班幹部有所作爲。不能只靠自己，不能隨大流，多監督班幹部，和學生拉開距離。
注意分層次找學生談話，從好學生開始，和班幹部按朋友語氣，和學生按嚴厲口氣，讓他們認真學習，專注認真，態度嚴肅。
接下來的差生、更差生，一直到最後，語氣不能太柔和。
不能按照自己的性子管理班級，要按照科學，多學習，多思考，管好班，上好課，讓班級的學習氣氛更好，成績更好。