讀《孫子兵法》之《形篇》，自然要對“形”之內涵有所瞭解，開篇一句“故善戰者，能爲不可勝，不能使敵之可勝。”告訴我們戰爭的“形”包含兩方面：一是抓基礎建設，增強“軍事實力”，具體可從“度”，“量”，“數”，“稱”，“勝”等方面充實力量；二是搶佔主動權，尋找有利時機，戰勝對方。二者相輔相成，缺一不可，如果沒有實力，打勝仗的機會就可能錯失過去，如果沒有機會，實力也無法展現。
老話說得好，“打鐵還需自身硬”，道理適用於各個領域。在表演行業，人們會給那些功底紮實、演技高超的演員賦予“演技派”或“實力派”的稱號，無論多麼富於挑戰性的角色，他們都能拿捏到位，演得惟妙惟肖。而一些所謂的“偶像派”演員，看似光鮮亮麗，在角色把握上卻顯得生硬有餘，從容不夠，所以，有時明明是一個好角色，因爲演技的問題，也無法出彩。
教育生活中，亦是如此。面對各種各樣的比賽，有的老師善於抓住機遇，勇敢面對，迎難而上，這樣的歷練多了，自身實力有所增強，或許因爲某一次比賽成績優秀，就會讓自己的成長再上一個新臺階；有的老師心有怯意，不敢參與迎戰，總覺實力不夠，機會就這樣白白失去了。
由此看來，厚積才能薄發，我們只有把“形”充實好，有了豐厚的積累，足夠的實力，才能爲以後的“蓄勢待發”做好準備。
那麼，作爲教師，該怎樣提升自身的實力呢？我覺得可以從以下幾個方面做起。
一、理論充實思想，實踐相伴行動
教師要樹立“終身學習”觀念，多讀經典，多讀好書，學習古今中外的名家教育思想，汲取教育智慧，樹立自己的成長方向，明確自己的教育定位，尋找教育生涯的“至高點”。仰望星空有夢想，腳踏實地道且長。路雖遠行則將至，我們絕對不能做思想的巨人，行動的矮子，只有把想法落實到具體的教育教學實踐中，纔有可能實現我們的小目標和大夢想。知行合一是最好的成長。
二、外修教學技能，內修潛力素養
“術業有專攻”，做教師，我們要懂教育教學規律，不同的學科，又有不同的特點。做語文教師，要培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文核心素養，做數學教師，要培養學生的邏輯思維能力，提升學生的數學核心素養，做班主任，要培養學生德智體美勞等多方面的素養和能力，要了解學生的年齡特點和思想動向，教學技能和班級管理技能這些都屬於外在的顯性的技術層面的能力，具有公共性特徵。但教育不僅是技術，更是藝術，同一個教學內容，不同的老師教授，效果可能會大相徑庭，因爲每位老師身上都有各自的隱性特質，比如有的長讀寫，有的善歌舞，有的愛繪畫等，把這些個性化的素養融入教學中，這才能體現出教學的藝術性特點。因此，充分挖掘自身潛力，發揮特長，和教育教學相融相生，會給教育教學帶來無限生機和美麗。
三、跨界學習廣視野，精心研究深漫溯
教學中提倡“跨學科學習”，以拓寬視野，提升能力。教育更應該進行跨界學習，走出去多看看外面的世界，看看其他領域的構建情況，發展規律，從中觸發靈感，得到啓示，運用於教育教學研究。
比如，很多名家都說，“教育是農業”，因爲我們的育人過程和農民種莊稼的過程非常相像，耕地，播種，施肥，澆水，治蟲，收穫，那麼，我們就可以真正地走進田野，去認真瞭解一下。當然也可以走進企業和醫療行業，都可以找到和教育相通的地方。走出教育看教育，我們的視野會更加廣闊，思維會更加活躍，想法會更加多樣。帶着這樣的收穫再走進教育，靜心深研，肯定會有一番新天地。
總而言之，“形”就是打底子，就是抓基礎，就是重積累，兵法中的五條原則“度”“量”“數”“稱”“勝”其實和教育也是相通的。爲人師，既要做善學者，又要做善教者，既要有方向，又要有路徑。修道保法，厚積薄發，教師有實力，才能促進學生更好的成長。